合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

◆崔振飛張志琴

(甘肅省古浪縣西靖陽光初級(jí)中學(xué))

眾所周知，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中，我國教育事業(yè)也在這一過程中得到了較為明顯的發(fā)展和進(jìn)步，而數(shù)學(xué)這一門課程作為必學(xué)課程之一，更是會(huì)陪伴莘莘學(xué)子數(shù)十載。新課改政策要求初中數(shù)學(xué)能夠達(dá)到學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，在這樣的教學(xué)背景下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具備里程碑式的重要意義。而為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文也就合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下探究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的重要意義

我國有句古話說得好：“眾人拾柴火焰高”，合作學(xué)習(xí)這一教育模式也正是此道理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，從而能夠打破傳統(tǒng)灌輸型的教育模式，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大程度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限潛能。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)思維火花的碰撞。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能夠幫助學(xué)生與別人溝通交流，促使一個(gè)班級(jí)能夠團(tuán)結(jié)，學(xué)生們?cè)诤献鞲偁幹袑W(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

正所謂“金無足赤人無完人”，就目前初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候仍然存在一些問題。目前我國多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師沒有掌握到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，只是簡單將學(xué)生進(jìn)行分組。導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，學(xué)習(xí)效率得不到保障。教師的問題設(shè)計(jì)不夠合理，從而也不能保障教學(xué)的時(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

眾所周知，初中數(shù)學(xué)自身具備趣味性，數(shù)學(xué)數(shù)字充滿神秘?？茖W(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生相互合作，共同徜徉在數(shù)學(xué)的海洋中，探尋數(shù)學(xué)的魅力。進(jìn)而也就能夠更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主體價(jià)值得以有效發(fā)揮，并且從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，目前教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，討論的問題沒有中心，這樣的數(shù)學(xué)課堂的效率得不到保障，可謂是“事倍功半”，浪費(fèi)了大量的精力。由此可見，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的時(shí)候，不僅要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，還應(yīng)該教授學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在其中的價(jià)值也是顯著的，可以做好指導(dǎo)與領(lǐng)路的工作，做好班級(jí)紀(jì)律管理以及數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，以此來引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的中心進(jìn)而展開討論，從而能夠做到“事半功倍”，提高學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力。

2.教師的問題設(shè)計(jì)不夠合理

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師的問題設(shè)計(jì)不夠合理。教師沒有抓住重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題不能夠促使學(xué)生拓展思維，也不能幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以提升，最終整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效率也就無法得到保障?；诖耍覀兊慕處煈?yīng)該在設(shè)計(jì)問題之前，深入教材，抓住重點(diǎn)，明白什么知識(shí)能夠作為合作學(xué)習(xí)的討論重點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生針對(duì)這一類數(shù)學(xué)問題，能夠在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行激烈的討論，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，迸發(fā)出靈感，從而能夠幫助學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，最大程度保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率和時(shí)效性。

三、提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵措施

就現(xiàn)如今合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，還是存在問題，而為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師還可以結(jié)合問題來進(jìn)行糾正和改善，尋找能夠提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下的以下幾個(gè)措施：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力、優(yōu)化升級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制以及選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力

眾所周知，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，從而能夠幫助學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題。然而，基于我國社會(huì)現(xiàn)狀，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們不懂得怎么與別人進(jìn)行溝通交流，也不懂合作的重要性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)“兩局分化”的現(xiàn)象，也就是說活潑的學(xué)生特別活潑，但是內(nèi)向的學(xué)生在討論過程中就一直沉默不言。這樣的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果不如人意，學(xué)生不僅不能學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)能力，反而還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，出現(xiàn)這類情況的原因在于學(xué)生沒有具備合作意識(shí)以及合作能力。基于此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力，讓學(xué)生真正懂得合作的力量。教師在教學(xué)中應(yīng)該要提高學(xué)生的合作技能，促使學(xué)生能夠提高自身的表達(dá)能力以及理解能力，

完成新課改政策下要求學(xué)生能夠多元化思考溝通交流這一教學(xué)目標(biāo)。從而能夠促使學(xué)生與別人正常交流，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.優(yōu)化升級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

眾所周知，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；诖?，我們的教師應(yīng)該優(yōu)化升級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不再局限于小組的回答內(nèi)容，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度以及發(fā)言情況等多個(gè)方面展開評(píng)價(jià)。從而能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作競爭中學(xué)習(xí)。正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題以及他人的問題，相互汲取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，從而能夠共同進(jìn)步。

3.選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師應(yīng)該抓住教材的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。比如，教師在進(jìn)行“一元一次不等式”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，例如，“我們班要去春游，乘坐A公司的大巴是50元一個(gè)人，會(huì)打6折。而乘坐B公司的大巴也是50元一個(gè)人，但是會(huì)有6個(gè)免費(fèi)名額，其他人費(fèi)用打9折”。教師則提問：“這道題應(yīng)該用什么數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解答？問題中的數(shù)量關(guān)系是什么樣的？”隨后讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對(duì)提出的問題來積極發(fā)言，從而能夠讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得數(shù)學(xué)來源于生活，了解量與量之間的關(guān)系，掌握一元一次不等式的內(nèi)容。由此可見，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要重視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

四、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而能夠保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從中有所獲得?？墒牵秃献鲗W(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀來看，仍然還是存在一些問題，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，結(jié)合問題進(jìn)行具體分析，以此來找到能夠提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教得輕松，實(shí)現(xiàn)師生雙贏。