提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率的策略探討

◆葉帥

(中國人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校)

為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，面對當(dāng)前的教育以及高中生的綜合素質(zhì)問題，學(xué)校在高中生的教育管理方面也付出了很大的努力，班主任作為傳達(dá)學(xué)校精神和理念的“代言人”，有著更直接的作用和意義。本文先闡述了高中班主任在班級管理中遇到的問題，再以此給出相應(yīng)的措施進(jìn)行簡要分析。

一、高中班主任在班級管理中面對的問題

1.學(xué)生思想空間受限

當(dāng)前教育模式下，學(xué)校為了更加便于管理學(xué)生，對學(xué)生要求嚴(yán)格，強(qiáng)制硬性的要求學(xué)生踐行學(xué)校管理制度，同時為了完成教學(xué)任務(wù)和教育業(yè)績，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，在各個層面的嚴(yán)格管理下，學(xué)生的思維空間受到限制，影響到其自身想象力的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的提升，學(xué)生在學(xué)校里生活環(huán)境的制約和影響下，容易產(chǎn)生各方面的問題，這對學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)生成績及綜合素質(zhì)的提高，有害無益。

2.管理模式缺乏科學(xué)合理性

學(xué)生在學(xué)校的生活，對學(xué)生未來的發(fā)展會造成極大的影響，作為一名青少年，學(xué)校生活是他們現(xiàn)階段的主要生活環(huán)境之一。因此，一個健康的校園生活對學(xué)生的未來至關(guān)重要。作為教師和家長，在學(xué)生的教育和管理問題上，都應(yīng)該遵循科學(xué)合理的教育管理方式，為學(xué)生制定良好的前期規(guī)劃。當(dāng)前學(xué)校教育管理，以學(xué)生的乖乖配合、不調(diào)皮搗蛋，來定性管理的有效成果，這在一定程度上，對學(xué)生的長期成長是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。面對日益激烈的社會競爭，各個階層在不斷發(fā)展的過程中，都承受著各種各樣的壓力。作為年輕一代的學(xué)生團(tuán)體，他們在自我的成長中，也面對著來自家庭、學(xué)校等各方面的壓力。

3.教師職業(yè)幸福感降低

一直以來，教師都是一份神圣的職業(yè)，可隨著社會壓力越來越大，人們對教師的要求變得更加嚴(yán)苛。也因為一些社會不良風(fēng)氣的影響，教師的風(fēng)評也受到很大的影響，為人師表的高大形象漸漸下滑，學(xué)校和教師也似乎成了從家長身上“薅羊毛”的唯利是圖之輩。同時學(xué)校管理制度在一定程度上對學(xué)生的要求與家長產(chǎn)生分歧和沖突，這讓教師工作在不能順利進(jìn)行的同時，也面臨很多的心理壓力。隨著教育工作在來自家長和學(xué)校各個層級的壓力，教師的職業(yè)幸福感也大大降低，這也在一定程度上影響教師對學(xué)生的教育和管理，產(chǎn)生不好的多米諾效應(yīng)。教師作為傳播知識和教育學(xué)生的正能量形象，職業(yè)幸福感的降低會直接導(dǎo)致教師對自我和學(xué)生管理的不作為。

4.對學(xué)生教育缺乏五育并行

教師在教育學(xué)生的過程中，過多關(guān)注學(xué)生成績的問題，而忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是當(dāng)前教育普遍存在的問題，成績好的學(xué)生是老師眼里的“香餑餑”，成績一般的學(xué)生很多時候不會得到老師的重視，這在很大程度上造成教師不能有效的管理班級。當(dāng)代學(xué)生生活在物質(zhì)充裕的社會，都有極強(qiáng)的自尊心，也極易受到各種不良因素的誘惑，這需要教師在管理方面，能夠做到一視同仁，不要給學(xué)生巨大的心理落差。注重班級的團(tuán)結(jié)性，根據(jù)個人的不同和優(yōu)勢，互補(bǔ)長短，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感，明白學(xué)生的差異性，做到因材施教，讓學(xué)生的學(xué)校生活，不僅能明白學(xué)習(xí)的意義，也能夠?qū)W會更多做人的道理，成為學(xué)校和家長之間和諧的相處的橋梁，這對社會、學(xué)校和家庭都是一個最有意義的結(jié)果。

二、班主任解決并提升管理效率的策略

面對班級管理中存在的各種問題，班主任應(yīng)該對癥下藥，使班級管理問題不再是問題，更是教師、學(xué)生和家長共同更好的相處和成長的方式。

首先，針對學(xué)生思維空間受限的問題。教師應(yīng)該進(jìn)行自我檢討，及時向?qū)W校反饋問題，從根本上解決對學(xué)生思想的過度束縛。當(dāng)前社會提倡創(chuàng)新，擁有良好的創(chuàng)新能力對學(xué)生未來的成長和發(fā)展是極為重要的，學(xué)校也應(yīng)該緊隨社會發(fā)展風(fēng)向，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、豐富學(xué)生的想象力和發(fā)散思維空間。這對學(xué)生來說，不僅可以減輕學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生在自由的思維空間，產(chǎn)生出更多的學(xué)習(xí)和生活樂趣，跟傳統(tǒng)死板的教育模式相比，效果事半功倍。

其次，學(xué)校的教育管理模式，應(yīng)該與時俱進(jìn)，從根本上進(jìn)行更多的改革和創(chuàng)新，這不僅是對學(xué)生“枷鎖”的釋放，也是讓學(xué)生在成長的過程中，學(xué)會更多的自我管理和約束能力。過多的打壓容易造成學(xué)生的叛逆心理，因此，為了能夠更好的管理學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園生活環(huán)境。第一，學(xué)校應(yīng)該完善管理制度，并去除不良的教育管理方式，從更人性化的角度，在實施管理制度的同時，讓學(xué)生明白，校規(guī)不是一味完全限制學(xué)生的校園人身自由，是為了更好地規(guī)范學(xué)生的行為和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生是未來的人才，只有接受良好的學(xué)校教育，才能避免在未來的社會生活中犯更多的錯誤；第二，學(xué)生應(yīng)該自覺遵守校規(guī)制度，認(rèn)為不合理的地方，可以及時提出，向班主任或?qū)W校管理部門進(jìn)行反饋，學(xué)校會尊重學(xué)生的意見，進(jìn)行合理的改善，對于學(xué)生自身的問題，學(xué)生也應(yīng)該及時和班主任溝通或向相關(guān)生活老師反饋；第三，班主任作為班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該及時和班干部和各科老師溝通，了解班級存在的問題并及時解決，并能隨時關(guān)心學(xué)生的生活問題，讓學(xué)生在安心學(xué)習(xí)的同時，沒有當(dāng)下年紀(jì)該去憂慮的負(fù)擔(dān)，組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動，在釋放學(xué)生身心煩惱的同時，能夠更多增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)和學(xué)生之間的互相幫助，這在班級管理方面會有更好的效果；第四，教師和學(xué)生之間，應(yīng)該坦誠相待，融洽相處，這不僅能讓教師管理學(xué)生順利進(jìn)行，也能讓學(xué)生對學(xué)科任務(wù)，有更多的興趣和熱情，提升學(xué)習(xí)知識的同時滿足老師和家長對學(xué)生的更多期待。

另外，關(guān)于教師職業(yè)幸福感的提升。教師應(yīng)該端正自己的態(tài)度，作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)該檢驗和反省自身，不受社會不良風(fēng)氣的影響，不斷完善和提升自我，參加相關(guān)教師職能和素質(zhì)提升的培訓(xùn)，懂得自我認(rèn)同。在和學(xué)生的相處中，學(xué)習(xí)學(xué)生身上成年人缺乏的品質(zhì)，在教育學(xué)生的同時，能夠共同成長，在挫折中磨礪自己，為學(xué)生樹立更好的榜樣，學(xué)會自我調(diào)理，釋放自己的不愉快，在生活中為自己創(chuàng)造新的目標(biāo)和使命感。

最后，關(guān)于學(xué)生的五育培養(yǎng)問題。隨著社會的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展完善，學(xué)校教育資源和設(shè)施能夠得到極大的滿足。教師更應(yīng)該注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生設(shè)立體育場館，配備各種體育設(shè)施，帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化場館，參加校外義務(wù)勞動，做義工、交通協(xié)管等，讓學(xué)生在享受校園生活的同時也明白自身要去完成的社會責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)和能力同高的社會主義人才。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生時期是青少年成長的重要人生階段，提高班主任對班級的管理效率，對學(xué)生素質(zhì)和教育的培養(yǎng)有直接的影響，為了能夠更好的完善學(xué)校教育，為社會培養(yǎng)出新一代年輕有用的人才，學(xué)校在管理實施的問題上應(yīng)該合理得當(dāng)，為學(xué)生的打造健康的校園成長環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。