淺析初中班主任在班級管理中存在的問題及對策

◆蔡仁慶

(黑龍江省大慶市第四十六中學(xué))

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)重要階段，這一階段的學(xué)生處于青春期，生理和心理都會(huì)隨著成長發(fā)生特殊的變化，心理不成熟并且存在較強(qiáng)的叛逆心理，如果不加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)為初中生的身心成長帶來不可磨滅的傷害。作為初中生學(xué)習(xí)成長的引導(dǎo)者，初中班主任班級管理工作難免會(huì)遇到挑戰(zhàn)與難題，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班級管理中存在的問題，不斷學(xué)習(xí)改正，找到更加適合現(xiàn)代初中學(xué)生的班級管理方法，努力提高班級管理的有效性。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

班主任的班級管理工作是一項(xiàng)涉及方方面面的復(fù)雜工作，應(yīng)該從學(xué)生、家長以及老師三個(gè)角度來分析班主任班級管理中存在的問題，從而針對這些方面的問題找出相應(yīng)的解決對策。

1.從學(xué)生的角度看

首先，初中學(xué)生處于青春期階段，心理不成熟。學(xué)生在初中階段正經(jīng)歷人生一個(gè)特殊的時(shí)期——青春期，處于青春期的學(xué)生大多心理發(fā)育不成熟，對于家長及老師都存在很強(qiáng)的逆反心理。即便家長和老師對學(xué)生進(jìn)行正面的教育和管理，學(xué)生還是樂于與家長和老師“對著干”。正是因?yàn)槌踔袑W(xué)生存在的這些不成熟的心理因素，以至于學(xué)生對老師做出的正面教育置之不理甚至做出逆反行為，甚至有些學(xué)生參與到打架斗毆這種錯(cuò)誤的活動(dòng)中去，并且認(rèn)為這是一種“有個(gè)性”“很酷”的行為。

其次，部分初中生有以自我為中心的傾向。部分初中生對于社會(huì)充滿好奇心，迫切的想走上社會(huì)。但是由于是非觀念不清晰，抵制誘惑的能力不強(qiáng)，心智單純善良，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。初中生自主意識(shí)漸漸強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的個(gè)性，加上他們中的多數(shù)從小就是獨(dú)生子女，受到家庭長輩的溺愛，缺乏集體主義的觀念和意識(shí)，有以自我為中心的傾向。這種錯(cuò)誤傾向不利于班主任的班級管理工作順利進(jìn)行。

最后，部分初中生誤入思想誤區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受到生活環(huán)境的影響，部分初中生存在“百無一用是書生”“賺錢才是王道”的錯(cuò)誤觀念。這種觀念不僅打擊初中生自身的學(xué)習(xí)積極性，一經(jīng)傳播，還會(huì)影響到其他同學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種錯(cuò)誤觀念一定會(huì)成為班主任班級管理工作的一大阻礙。學(xué)生的這些特殊心理因素會(huì)給班主任老師的班級管理工作帶來一定的難度和挑戰(zhàn)，一旦沒有采取科學(xué)合理的班級管理方法，只會(huì)導(dǎo)致班主任身心俱疲，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長受到負(fù)面影響。

2.從家長的角度看

當(dāng)前的初中生大多是獨(dú)生子女，是整個(gè)家庭的希望，孩子的學(xué)習(xí)越來越受到家長的關(guān)注和重視。家長對于孩子抱有“望子成龍”的期盼，希望孩子有一個(gè)美好光明的未來，這使得他們極度密切的關(guān)注著班主任的班級管理工作。家長的高度關(guān)注難免會(huì)給班主任老師帶來巨大的心理壓力，影響班級管理工作的順利開展。同時(shí)，家長的對成績的高度重視，還會(huì)使得班主任將提高學(xué)習(xí)成績擺在班級管理的首要目的，從而極易忽視學(xué)生身心健康的發(fā)展。重成績輕素質(zhì)的管理理念難免會(huì)導(dǎo)致老師偏向成績相對較優(yōu)秀的學(xué)生，從而忽略成績相對較為弱勢的學(xué)生，甚至對成績不理想的學(xué)生較為嚴(yán)厲。這樣，班主任老師一方面不能對全體學(xué)生一視同仁，另一方面也會(huì)傷害到同學(xué)的自尊，使得青春期的孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求，無法科學(xué)有效的順利進(jìn)行班級管理。

3.從班主任的角度看

第一，班主任過分重視學(xué)習(xí)，不夠關(guān)心學(xué)生的生活。當(dāng)前應(yīng)試教育的體制下，成績依然是通往好高中的敲門磚。面臨著升學(xué)的壓力，初中學(xué)生的首要任務(wù)依然是學(xué)習(xí)。班主任老師在來自家長等方面的重重壓力下，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往忽略了對學(xué)生生活方面的關(guān)心。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)成績同等重要，哪一項(xiàng)都不可忽視。班主任的班級管理工作，不能僅僅局限于講授書本知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康朝正確的方向發(fā)展。

第二，班主任不夠關(guān)注后進(jìn)生。后進(jìn)生往往就是班級中學(xué)習(xí)成績差、思想不積極、不良習(xí)氣多的那些學(xué)生。后進(jìn)生大多是特殊家庭中的孩子，他們往往在生活中無力解決各種的困難才在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)了這樣那樣的問題。有些班主任對班級的學(xué)生沒有做到一視同仁，往往在教育后進(jìn)生遇到困難后，便采取惡劣的態(tài)度對待他們，對他們的自尊心甚至身體都帶來了傷害。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)該多多了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活情況，做到尊重和關(guān)心學(xué)生。

第三，班主任忽視中間生。中間生在學(xué)習(xí)上不如尖子生出彩，也不會(huì)想后進(jìn)生一樣給班主任帶來管理上的困難，班主任在平時(shí)的班級管理工作中會(huì)相對花費(fèi)較少的精力，容易忽視中間生。對于中間生，班主任應(yīng)該像對待其他學(xué)生一樣，正視他們的存在，努力促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活朝更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

二、班主任班級管理問題的對策

1.以學(xué)生為本，優(yōu)化教育方式

第一，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。初中階段的學(xué)生正經(jīng)歷心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在班級管理工作中會(huì)遇到很多棘手的難題。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指路人，班主任在工作中要提高自身管理素質(zhì)，及時(shí)總結(jié)概括管理方法，積累管理經(jīng)驗(yàn)，尊重和關(guān)心每一位同學(xué)，公平的對待每一位同學(xué)。班主任要提高自身的綜合素質(zhì)，注意自己的言行，為學(xué)生起到親身示范的作用，樹立一個(gè)良師益友的教師形象，讓學(xué)生信任自己、尊敬自己，提高學(xué)生對自己的認(rèn)同感。還要主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，了解學(xué)生青春期的心理發(fā)展情況，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，善于站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想。班主任能夠平等的對待每一位學(xué)生，不偏袒也不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

第二，積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，對于班主任的班級管理工作有至關(guān)重要的作用。班主任可以通過全班學(xué)生一起參與制定班級管理標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣，學(xué)生能夠?qū)Π嗉壒芾順?biāo)準(zhǔn)有更加深入的了解，并且在實(shí)施過程中，增加同學(xué)們的參與感，讓每個(gè)同學(xué)都各司其職參與到班級管理中去。通過開展各種班級集體活動(dòng)做好班級文化建設(shè)，樹立班級的良好風(fēng)氣，抵制不正之風(fēng)。

第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。班主任經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。積極開展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，如觀看有正能量的教育片，講述關(guān)于勵(lì)志人物的事跡來引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的思想。樹立學(xué)生榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W習(xí)榜樣靠攏，減少與優(yōu)秀學(xué)生的差距。

2.加強(qiáng)與家長之間的溝通，家校聯(lián)合提高管理有效性

班級管理工作緊緊依靠班主任自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高班級管理的有效性，優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要各個(gè)方面的積極配合。班主任一個(gè)人的力量是有限的，對學(xué)校的教育和管理主要是在學(xué)校中進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)校之外還需要家長的教育和引導(dǎo)以及社會(huì)教育。學(xué)生在家庭生活中還需要家長的指導(dǎo)和監(jiān)督。班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生家長的想法，同學(xué)生家長聯(lián)合提高對學(xué)生管理的有效性。

3.以身作則，注重每位學(xué)生的全面發(fā)展

在新課改的背景下，對于教育觀做出了修改，其中最為重要的一條是“教學(xué)從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向終結(jié)論的同時(shí)更看重過程”。因此，班主任在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該只注重于以成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，對于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出反饋，如學(xué)習(xí)狀態(tài)變好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，對于有所懈怠的學(xué)生要多加引導(dǎo)督促，真正做到以學(xué)生為中心。

當(dāng)前我國大力推行素質(zhì)教育，主張培養(yǎng)全面發(fā)展的人，主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，班主任應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，在日常學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只讓學(xué)生局限于課本，要把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，樹立起科學(xué)創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中班主任還應(yīng)承擔(dān)起“心理導(dǎo)師”的角色，及時(shí)了解學(xué)生的心理問題及時(shí)處理，使學(xué)生有健康良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

作為學(xué)生這個(gè)整體有其共性的存在，但是每個(gè)學(xué)生又是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展特征，班主任應(yīng)該做到尊重不同學(xué)生的差異，在不斷推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展同時(shí)要注重個(gè)體的差異，做到因材施教，對于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的培養(yǎng)方式，能夠發(fā)掘他們的特長，并且積極引導(dǎo)他們正確利用自己的長處，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這樣有利于提高教學(xué)的效率，使得學(xué)生在獲得共性進(jìn)步的同時(shí)自己的個(gè)性特征也不會(huì)被埋沒。學(xué)生在學(xué)校生活中最長面對的就是班主任，所以班主任要做到要以身作則，在教學(xué)生活中嚴(yán)格要求自己，起到榜樣示范的作用，這樣班主任才有資格要求學(xué)生，學(xué)生以班主任為參照，這有利于學(xué)生對學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)于律己，能有效引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。做到這一切的關(guān)鍵因素是班主任自身素質(zhì)要高，班主任作為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，這就要求班主任要做到終身學(xué)習(xí)，不斷的完善自身，完善自己的知識(shí)庫，并且緊跟時(shí)代發(fā)展特征對教學(xué)方法做出相應(yīng)變化，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才。