談小學(xué)生美術(shù)興趣培養(yǎng)帶動多元能力培養(yǎng)

◆施春琪

(浙江省德清縣莫干山鎮(zhèn)中心學(xué)校)

在小學(xué)這個基礎(chǔ)階段，老師只有用最科學(xué)的教學(xué)方式和最合理的教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)他們的多元能力，才能夠使得學(xué)生的美術(shù)水平以及他們綜合素質(zhì)得到一個明顯提升。接下來，本文將以浙美版五年級下冊的美術(shù)教材內(nèi)容為例，試探討應(yīng)如何在小學(xué)美術(shù)興趣培養(yǎng)帶動下進(jìn)行多元能力培養(yǎng)。

一、在美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

眾所周知，小學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)、想象力豐富的年齡階段，這個階段的孩子是最容易接受新知識的。由此，在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是極為容易的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生而言，不僅能夠使得學(xué)生的人格得到健全，還能夠使得他們的綜合能力以及道德品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。那么在這個階段，如何來對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？

如在學(xué)習(xí)《畫家故居》這個小節(jié)時，首先我們需要明白的是，這節(jié)課是想要傳遞給學(xué)生一種什么樣的知識?！懂嫾夜示印愤@篇繪畫課主要是引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流通過對當(dāng)?shù)禺嫾夜示拥膮⒂^、探訪，了解畫家的生平以及引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中，感悟畫家為追求藝術(shù)而不懈努力的精神和思想境界。明白了這節(jié)課的內(nèi)容，如何來進(jìn)行創(chuàng)新能力地培養(yǎng)呢？想要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，首先就需要將學(xué)生的注意力集中在課堂之上，激發(fā)他們的興趣。想要使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，可采用的方式很多，如進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、使用多媒體、理論結(jié)合實際等，通過這樣的一些方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，在學(xué)生的繪畫興趣被激發(fā)之后，我們便可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行房子或者是說故居的繪畫。選擇一種線條，來畫出房子的大概模型并進(jìn)行上色，在上色的時候可以根據(jù)自己的腦海中的想象來進(jìn)行著色。然后將各個小組成員的作業(yè)相互交換進(jìn)行點評，評出比較優(yōu)秀的一些作品。通過點評畫的好的同學(xué)的作品，來刺激靈感，找到一些創(chuàng)新點來糾正自己的畫作。當(dāng)然，除此之外，我們還可以將每一次畫得好的作品保留下來，進(jìn)行裝裱，放在教室的一角，每周進(jìn)行更換，讓學(xué)生能夠長時間的感受在課堂上所學(xué)到的知識，為他們累積靈感。

通過用一些新的教學(xué)方式來挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在他們產(chǎn)生興趣的情況下，再培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這樣的一種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，確實有著一定好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被帶動之后，便會跟隨老師進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再通過一些身邊的繪畫的好的畫作進(jìn)行熏染，那么他們的創(chuàng)新意識便能得到一定的提升。

二、在美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

說到要提高學(xué)生的審美能力，那么不得不做的一件事情便是要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)σ恍┳髌愤M(jìn)行欣賞。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，由于學(xué)生年齡偏小本來就缺乏學(xué)習(xí)自覺性，那么老師在課堂上就一定要帶領(lǐng)著學(xué)生來做這件事情。因為只有在不斷的欣賞之中，學(xué)生的視野才會得到開拓，那么他的審美能力也會隨之而提高。

如學(xué)習(xí)的《磚石上的雕刻》這篇課文，這篇課文的主要目的是為了通過對這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生欣賞和了解磚石雕刻作品的有關(guān)知識，并在運用刻、挖法在學(xué)習(xí)制作泥板雕刻的過程之中，提高學(xué)生的造型能力。那么，在幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能或者是造型能力的學(xué)習(xí)的時候，首先要做的不是直接就將一些注意要點傳輸給學(xué)生，而是要讓他們先欣賞一些名家的作品，如浮雕作品《五四運動》，這個作品鑲嵌在人民英雄紀(jì)念碑基座，“高200厘米，長354厘米”，它的創(chuàng)作者是著名雕塑家滑田友?！段逅倪\動》這座浮雕生動再現(xiàn)了在1919年5月4日，北京學(xué)生數(shù)千人在天安門前集會示威游行的場面。從這個作品中，我們還可以結(jié)合歷史來傳遞給學(xué)生浮雕上面的人在做些什么事情，如他們高呼“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”“拒絕和約簽字”“取消二十一條”等口號。在通過對這樣的名家作品欣賞之后，在分組讓學(xué)生對這個作品進(jìn)行討論，如“從這個作品中，我能夠?qū)W到什么？”這樣的問題。在他們進(jìn)行討論之后，再由小組選舉代表進(jìn)行發(fā)言，我們在學(xué)生發(fā)言的時候一定要注意聽學(xué)生的看法，并針對他們看法中的一些小錯誤進(jìn)行糾正，以此來使得他們獲取正確的知識。在這樣的探討結(jié)束之后，學(xué)生的什么水平較之以前肯定會有一定的漲幅。

通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名作，可以在用這些比較鮮明的可以直觀感受的作品來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的興趣，在這樣的興趣的指引下，他們自然而然便會跟隨老師的節(jié)奏參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)之中，從而來對他們的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然老師也要明白，學(xué)生審美能力地提高不是一朝一夕的事情，因此在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行作品欣賞的時候不要一下過多，因為太多的話學(xué)生并不能夠全盤吸收，這樣長此以往反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析的時候，一定要遵循適度原則。

三、在美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

在平時的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程之中，我們有時候太過于注重學(xué)生繪畫技巧的學(xué)習(xí)，從而忽略了一些情感體驗的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我們可以通過一些繪畫作品，當(dāng)然最好是能夠與學(xué)生的實際生活相接近的，比較易于學(xué)生進(jìn)行觀察。通過繪畫這樣的事物來幫助學(xué)生對這些作品進(jìn)行一些體會，從而使得他們的情感感悟能力有所提升。

如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天》這個小節(jié)時，要注意這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生來初步了解風(fēng)箏的起源、流派等信息資料，懂得風(fēng)箏的構(gòu)造與平衡的關(guān)系，認(rèn)識風(fēng)箏骨架類型特點，以及扎制一個左右平衡對稱能平穩(wěn)飛上藍(lán)天的風(fēng)箏架子，并將其放飛上藍(lán)天從而使得他們對動手能力得到提高，以及激發(fā)他們對生活的熱愛之情。那么，如何來進(jìn)行感悟教學(xué)呢？在這里，來通過親自制作風(fēng)箏的方式來進(jìn)行感悟教學(xué)。首先，我們可以將全班同學(xué)分為若干組，各組同學(xué)合作完成任務(wù)，并根據(jù)自己的特長分配工作做好準(zhǔn)備工作。接著，以小組為單位，利用因特網(wǎng)、書本，或向別人請教等途徑搜尋風(fēng)箏的起源、流派、制作方法、圖片等實物、信息資料，來進(jìn)行風(fēng)箏的制作。在進(jìn)行制作之后，我們可以先聽取學(xué)生的看法，看看他們對于風(fēng)箏這種事物進(jìn)行怎樣的理解。我們通過使學(xué)生通過親自動手來對風(fēng)箏這一事物進(jìn)行更深一步的認(rèn)識，并通過這樣的一種方式來吸引住年齡偏低的小學(xué)生的興趣點，從而使得他們進(jìn)入美術(shù)教學(xué)課堂。在他們主動參與進(jìn)教學(xué)之后，便可以來引導(dǎo)他們對于繪畫作品進(jìn)行深層次的了解，從而來使得他們的對生活的感悟能力得到提高。

四、結(jié)語

總的來說，想要在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，就一定要先使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，便可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中來培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，如在美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、審美能力以及感悟能力。在幫助小學(xué)生進(jìn)行多元能力培養(yǎng)之后，不僅是他們的小學(xué)美術(shù)水平能夠得到提升，他們的綜合素質(zhì)能力也能夠得到一個明顯的進(jìn)步。