小學(xué)升初中初級階段語文教學(xué)法的實踐探討

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(廣西河池市宜州區(qū)二中矮山分校)

一、做好小學(xué)升初中階段語文教學(xué)的銜接工作的作用

許多家長反映：孩子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績非常好，但上了初中以后學(xué)習(xí)成績卻一瀉千里，這是什么原因？問題出在哪里？學(xué)生從小學(xué)升入初中時，難免會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)方面的問題。而且初一階段的語文知識難度增加，閱讀量也增大。再加上對環(huán)境不熟悉和不適應(yīng)，學(xué)生可能會產(chǎn)生怕學(xué)厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。為此，教師必須要做好小學(xué)升初中階段的語文教學(xué)實踐，促使小學(xué)知識和初中知識得到銜接。在這樣的情況下，教師需要制定出多元化的語文教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生進行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生從小學(xué)順利過渡到初中。

二、小學(xué)升初中初級階段語文教學(xué)法的實踐

(一)做好小學(xué)升初中的語文興趣點銜接

在小學(xué)升初中的初級階段，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣是至關(guān)重要的。如果學(xué)生缺乏興趣，那么就不利于后續(xù)教學(xué)的開展，甚至?xí)档蛯W(xué)習(xí)效率。所以，教師必須找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，渲染課堂氛圍，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子，在學(xué)習(xí)初一課文《童趣》時，很多初中學(xué)生對自己童年玩耍的情境印象深刻，而且也對童年抱有美好的幻想。所以教師要根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生的興趣作為切入點。可以先讓學(xué)生將自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來，然后再表揚學(xué)生說得很吸引人。同時，教師將其引入到古文的學(xué)習(xí)中，看看古人是如何描繪平時的趣味生活的。所以，這也就營造了和課文內(nèi)容相似的一種情境，學(xué)生在融入其中的時候，也更深刻地體會到了課文內(nèi)涵。這不但很好地銜接了小學(xué)內(nèi)容，也起到了提高課堂效率的作用。

對于剛踏入初中階段的學(xué)生而言，對于一些課文內(nèi)容可能無法理解，知識也不能進行消化。如果教師僅僅對課文內(nèi)容進行講解，就可能會讓學(xué)生感到乏味。為了讓學(xué)生更加直觀地感受到課文里的場景，在學(xué)習(xí)初一的《安塞腰鼓》時，可用多媒體工具來播放安塞腰鼓的片段，促使學(xué)生感受到腰鼓的雄渾、偉大，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，也可以配上音樂讓學(xué)生朗讀，促使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的理解。不僅如此，還可以讓學(xué)生排演課本劇，通過排演課文劇，不但能促使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)初一課文《皇帝的新裝》時，可以讓學(xué)生排演其中的片段，然后在班上進行表演。表演完畢后，學(xué)生也理解了為什么所有人都說了真話，唯獨皇帝和臣子自欺欺人。

(二)做好小學(xué)升初中的知識點銜接

學(xué)生從小學(xué)升入到初中后，因為環(huán)境的變化，產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象是在所難免的。所以，教師需要根據(jù)不同的情況因材施教，做好小升初的知識點銜接。學(xué)生的不適應(yīng)首先體現(xiàn)在知識的變化方面，比起小學(xué)語文，初中語文的知識量更多，難度也更大。小學(xué)語文的知識非常簡單，講解起來很快，而且小學(xué)語文中包含了很多趣味圖片，方便學(xué)生理解。但初中語文包含的圖片相對較少，更加注重學(xué)生對知識難點的掌握，課文的篇幅也更長，甚至出現(xiàn)了越來越多的生字、生詞。為了讓學(xué)生適應(yīng)變化，可采取這樣的策略。舉個例子，在學(xué)習(xí)課文《猴王出世》的時候，教師告訴學(xué)生這篇課文來自于名著《西游記》，同時為學(xué)生播放關(guān)于猴王的卡通片，促使學(xué)生理解這篇課文。然后教師再為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生用一段話講述一個自己喜歡的故事，并寫出來。對于剛步入初中階段的學(xué)生而言，語文教師在講解課文時要深入挖掘課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。同時也可以開展“讀書交流會”“閱讀分享會”，為學(xué)生搭建一個閱讀和分享的平臺。初中階段的語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷積累，所以要提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生積累素材并靈活運用。為此，教師必須做好小學(xué)升初中階段的教學(xué)實踐工作。

(三)做好小學(xué)升初中的語文教學(xué)方法銜接

語文學(xué)習(xí)的方法有不同的類型，教師需要按照知識的難易程度來改變教學(xué)方法。由于小學(xué)語文具有通俗性，所以教學(xué)方法非常簡單和直接，學(xué)生理解起來也不會很困難。但到了初中，由于語文知識的難度增加，所以教師也要指導(dǎo)學(xué)生采用更加系統(tǒng)、高級的學(xué)習(xí)方式。由于初中語文知識和小學(xué)不同，所以不能再使用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用不同的學(xué)習(xí)方式。在閱讀方面，小學(xué)生一般是采用認知性閱讀學(xué)習(xí)方法，然而初中教師則要按照學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)心理來進行改變。作文銜接教學(xué)的對策則是理性思維的培養(yǎng)，和小學(xué)的形象思維不同，因此教師需要設(shè)置專項訓(xùn)練。舉個例子，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的時候，教師要給學(xué)生觀看相關(guān)動畫視頻，通過狐貍和烏鴉的言行告訴學(xué)生一個道理：奉承你的人可能會騙你。這時，教師再給學(xué)生布置一個作業(yè)，讓學(xué)生續(xù)寫寓言故事：狐貍把肉叼走了，后面烏鴉和狐貍之間的故事要怎么繼續(xù)？小學(xué)生的作文教學(xué)很多是借助圖片來展示，這是為了提高生動性。但初中作文則加入了議論、說明的部分，作文篇幅也越來越長。因此，教師要幫助學(xué)生抓住作文的要求和重點，認真審題，提煉出寫作的關(guān)鍵詞。最后，在開展寫作專項訓(xùn)練時，教師也要注重對學(xué)生理性思維的訓(xùn)練，促使學(xué)生合理安排作文結(jié)構(gòu)。

(四)做好小學(xué)升初中階段心態(tài)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生由小學(xué)升入初中階段之后，教師不僅僅要在學(xué)習(xí)方法上進行引導(dǎo)和銜接，對其心態(tài)上的轉(zhuǎn)變也要提供幫助。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最長的一個階段，小學(xué)的知識難度并不高，但進入初中以后，知識難度越來越高。一些學(xué)生會由此而產(chǎn)生壓力，甚至不利于后面的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)初中語文知識時，由于知識量的加大，而且心態(tài)沒有調(diào)整過來，所以無法理解語文知識。也有一部分小學(xué)生甚至抱著小學(xué)階段的心態(tài)來學(xué)習(xí)。針對此，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，使他們快速適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。舉個例子，為了幫助學(xué)生快速地適應(yīng)，教師可以這樣做：在講解《夸父逐日》的時候，要先設(shè)計一些實踐活動，鼓勵學(xué)生“經(jīng)典重現(xiàn)”。比如可以讓學(xué)生合作表演出夸父的行為，加深學(xué)生對課文的理解。同時這樣也能緩和學(xué)生的心態(tài)，促使學(xué)生快速適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)與體會

綜上所述，小學(xué)語文知識和初中語文知識存在一定的差異，剛步入初中階段的學(xué)生不能很好地適應(yīng)，只能被動地學(xué)習(xí)。所以，教師必須幫助學(xué)生順利過渡，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生適應(yīng)小學(xué)和初中的差異。只有這樣，才能提高語文教學(xué)的效率，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。