探析第二語(yǔ)言習(xí)得理論對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的影響和啟示

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(營(yíng)口理工學(xué)院外語(yǔ)教研部)

一、第二語(yǔ)言習(xí)得理論

了解第二語(yǔ)言習(xí)得理論可知，其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)工作具有積極作用。具體主要分為以下幾個(gè)方面。首先，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生可以在實(shí)踐中熟練運(yùn)用英語(yǔ)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，正確區(qū)別母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的不同。其次，能被理解的輸入不僅是習(xí)得的基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以在聽(tīng)讀信息中獲取。另外，結(jié)合人性化角度分析，明確第二語(yǔ)言習(xí)得理論帶來(lái)的挑戰(zhàn)，可以有效提升課堂教學(xué)效率。最后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要更注重對(duì)所學(xué)材料的理解和認(rèn)識(shí)，減少對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解和分析。

二、語(yǔ)言“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”的不同

從本質(zhì)上講，語(yǔ)言習(xí)得是說(shuō)學(xué)生在自然狀態(tài)下，非正式的獲得某類語(yǔ)言；語(yǔ)言學(xué)習(xí)卻是有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)言。前者是無(wú)意識(shí)地、不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言的過(guò)程，而后者是有意識(shí)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的行為。一般情況下，學(xué)生獲取第一語(yǔ)言的過(guò)程就是“語(yǔ)言習(xí)得”，而獲取第二語(yǔ)言的過(guò)程就是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”。結(jié)合以往英語(yǔ)教學(xué)案例分析可知，“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”是彼此促進(jìn)的兩個(gè)觀點(diǎn)，雖然獲取語(yǔ)言的途徑和方式存在差別，但并沒(méi)有太多區(qū)別。

三、當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的概況

聽(tīng)說(shuō)讀寫譯作為現(xiàn)階段大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)應(yīng)用能力的必備知識(shí)。而雙語(yǔ)銜接作為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，也是評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。但當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的雙語(yǔ)銜接工作并不完善，整體工作效率不高，不管是教師還是學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)法、單詞及句子翻譯上，針對(duì)語(yǔ)言輸出能力的關(guān)注度并不高。通過(guò)依據(jù)過(guò)程性教學(xué)落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)工作，不僅可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題，還能從中更快掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并針對(duì)已有的教學(xué)問(wèn)題提出有效的解決方案，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。需要注意的是，雙語(yǔ)教學(xué)并不是單一過(guò)程，相反它屬于循環(huán)進(jìn)行的工作，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生理解和內(nèi)化雙語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。

四、第二語(yǔ)言習(xí)得理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的影響和啟示

結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論分析可知，在大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)課堂中推廣，教師要一直結(jié)合“習(xí)得”與“輸出”原則，為學(xué)生構(gòu)建符合第二語(yǔ)言習(xí)得要求的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并全面結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用要求，組織學(xué)生多參加技能訓(xùn)練活動(dòng)，以此促使他們可以在聽(tīng)說(shuō)讀寫練的過(guò)程中更快掌握第二語(yǔ)言。

1.接受和理解西方文化知識(shí)

語(yǔ)言作為一個(gè)民族和國(guó)家發(fā)展的重要文化組成部分，在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中，只有明確其蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，才能有效掌握和應(yīng)用，因此對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)工作而言，語(yǔ)言習(xí)得和文化學(xué)習(xí)是相輔相成的兩項(xiàng)工作，有助于學(xué)生在奠定扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更快深化第二語(yǔ)言知識(shí)。由此，在課堂教學(xué)中，為了保障語(yǔ)言習(xí)得與文化學(xué)習(xí)可以在雙語(yǔ)教學(xué)中彼此促進(jìn)，高校英語(yǔ)教師需要設(shè)計(jì)豐富的文化活動(dòng)，并在組織學(xué)生了解所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)親身感受和體會(huì)，從中吸取更多的文化知識(shí)，以此確保他們能夠具備理解、關(guān)愛(ài)及尊重等多元化意識(shí)，進(jìn)而滿足新時(shí)代發(fā)展提出的人才要求。具體操作從以下幾個(gè)方面入手。

第一，讀書計(jì)劃。從本質(zhì)上講，高校英語(yǔ)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“讀書計(jì)劃”，主要是通過(guò)在學(xué)生當(dāng)中宣傳“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”“閱讀西方名著”等方式，促使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合自主閱讀了解更多的西方文化、生活習(xí)慣及歷史背景等。同時(shí)，教師要每周或每月組織一次“鑒賞會(huì)”，組織學(xué)生在會(huì)議中針對(duì)自己閱讀的西方名著進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，并明確自己從中學(xué)到的文化知識(shí)和英語(yǔ)技巧等，促使學(xué)生可以在與其他學(xué)生溝通中對(duì)西方名著產(chǎn)生閱讀興趣，并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

第二，中西文化對(duì)比。為了構(gòu)建更豐富的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以提出舉辦“英語(yǔ)俱樂(lè)部”和設(shè)計(jì)“英語(yǔ)角”，并邀請(qǐng)或聘用外教、留學(xué)生等參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)多組織實(shí)施多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)，如角色扮演、師生對(duì)話及中西文化溝通等。在這一背景下，學(xué)生不僅可以熟練掌握所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)與外教、留學(xué)生等進(jìn)行交流，構(gòu)建真實(shí)而有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此在鍛煉他們口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，促使他們了解更多的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化等內(nèi)容。

第三，感受和了解西方文化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，不僅得到了教師的認(rèn)可和支持，還受到了學(xué)生的歡迎。特別是對(duì)語(yǔ)言習(xí)得與文化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其產(chǎn)生的效果非常顯著。例如，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)授課的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好體驗(yàn)西方文化和生活環(huán)境，可以組織學(xué)生選擇感興趣的文學(xué)故事，讓他們實(shí)施角色扮演，并依據(jù)觀看對(duì)應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生按照西方習(xí)俗過(guò)圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，以此從中收獲更多理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.多樣化英語(yǔ)教學(xué)模式

在新時(shí)代下，要想提升大學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用水平和綜合素養(yǎng)，教師要在突破傳統(tǒng)教學(xué)理念制約的基礎(chǔ)上，選擇從不同的角度進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并組織構(gòu)建多彩的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)水平。受第二語(yǔ)言習(xí)得理論的影響，教師要從以下幾個(gè)方面入手。

第一，口語(yǔ)晨讀。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管學(xué)習(xí)哪方面知識(shí)，最終的目標(biāo)都是為了讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中合理應(yīng)用。因此，在大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)工作中，教師要加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)注，并注重引用國(guó)內(nèi)外提出的優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而晨讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不但可以讓學(xué)生瘋狂閱讀和表達(dá)英語(yǔ)，而且有助于學(xué)生從中釋放學(xué)習(xí)壓力。一般來(lái)講，英語(yǔ)晨讀活動(dòng)需要從這幾點(diǎn)著手：語(yǔ)音、單詞及句子、范文閱讀。教師在組織學(xué)生進(jìn)行晨讀活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容選擇，且制作對(duì)應(yīng)卡片，使學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行晨讀。結(jié)合實(shí)踐案例分析可知，在口語(yǔ)晨讀活動(dòng)中，很多“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象得到了有效解決。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，促使更多學(xué)生可以自主積極參與口語(yǔ)晨讀活動(dòng)，以此在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的同時(shí)，豐富校園文化，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

第二，教師應(yīng)多使用目標(biāo)語(yǔ)言授課。要想讓大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)，教師要在第二語(yǔ)言習(xí)得理論的引導(dǎo)下，結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)落實(shí)目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教師要在課堂中多應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅可以更好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，還有助于為學(xué)生構(gòu)建豐富的課堂環(huán)境。而在反復(fù)輸入目標(biāo)英語(yǔ)的情況下，學(xué)生在課堂中就可以最大化地聽(tīng)與接觸英語(yǔ)，促使學(xué)生可以更多地“浸入”在英語(yǔ)海洋中，這樣才能最大限度地提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，這也正迎合了二語(yǔ)習(xí)得理論，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)下、自然而然地掌握了英語(yǔ)這門語(yǔ)言。同時(shí)，用目標(biāo)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)突破了傳統(tǒng)意義上“以講述為主”的教學(xué)形式，并開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)“合作溝通”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果，并鍛煉學(xué)生在英語(yǔ)交際中的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。

第三，設(shè)計(jì)presentation課程。為了讓大學(xué)生可以全面掌握并熟練運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，由此提出了presentation課程。在這一平臺(tái)中，學(xué)生將會(huì)擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用和理解有更深認(rèn)識(shí)。一般情況下，這一課程要求教師與學(xué)生一起選擇十五個(gè)話題，而后學(xué)生要分成多個(gè)小組，通過(guò)合作探究等方式，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，并結(jié)合對(duì)應(yīng)話題進(jìn)行辯論。通過(guò)了解實(shí)踐案例可知，這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究精神，促使他們可以在合作探究中鍛煉自己的表達(dá)能力和理解水平，以此更快深化所學(xué)內(nèi)容。

3.從樂(lè)趣入手

通過(guò)了解二語(yǔ)習(xí)得理論可知，最容易被學(xué)生接受和理解的內(nèi)容就是閱讀，而最有價(jià)值且容易理解的輸出就是溝通對(duì)話。因此，在大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)工作中，教師要將工作核心放在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，促使他們可以積極并自主參與教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，以此提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師需要做好以下幾點(diǎn)。首先，避免在教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)多的單詞、句子及語(yǔ)法訓(xùn)練，應(yīng)在教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上力求實(shí)用、新穎、有趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還有助于他們?cè)谔剿髦挟a(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。其次，在第二語(yǔ)言習(xí)得理論的影響下，教師要采用與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)系的教學(xué)材料，促使學(xué)生在深入探索和實(shí)踐應(yīng)用中可以熟練掌握。同時(shí)，還要增加雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。除此之外，教師所具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合素養(yǎng)也會(huì)影響大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)踐教學(xué)效率，因此各高校要加大對(duì)英語(yǔ)教師的要求和培訓(xùn)，多聘用外教、留學(xué)生等，以此提高大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

綜上所述，對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)雖然已經(jīng)得到了實(shí)踐推廣，并取得了一定成績(jī)，但其依舊要面臨較大挑戰(zhàn)，更需要消耗大量的時(shí)間和精力。在這一背景下，教師要在整合社會(huì)人才發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，明確班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而后以第二語(yǔ)言習(xí)得理論為基礎(chǔ)，全面優(yōu)化和革新大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。