淺議實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

摘 要：實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題能力的重要手段之一?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，減輕學(xué)生升學(xué)的壓力，更重要的是能夠提高學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文將簡(jiǎn)要論述實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，同時(shí)也是進(jìn)行化學(xué)研究的重要方法。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位得到了顯著的提升。實(shí)驗(yàn)的開展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，可以說對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視起化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

一、 實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鲞M(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

化學(xué)屬于理科的范疇，有著與眾多理科學(xué)科相似的特性。首先，化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性，需要學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)事實(shí)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行理性的分析和科學(xué)的思考；其次，化學(xué)涉及到了很多的規(guī)律、公式等，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力、邏輯思維能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底；而且，化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，可以說生活中處處都是化學(xué)，需要學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)以致用。而通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以清晰直觀地觀察到現(xiàn)象，探究出規(guī)律，揭示出本質(zhì)，從而加強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)必修一第三章《金屬的化學(xué)反應(yīng)》這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀、形象地觀察到鈉與水反應(yīng)時(shí)“浮熔游響紅”的實(shí)驗(yàn)想象，我就特意為學(xué)生進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，首先需要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器材和藥品，如鈉塊、水槽、濾紙、品紅溶液等，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)將鈉放入水中時(shí)，我們能夠清晰地觀察到：鈉浮在水面上，漸漸的熔成了一個(gè)圓點(diǎn)，在水面上四處地游動(dòng)，伴隨有“嘶嘶”的聲響，溶液也由原來的無(wú)色變成了紅色。通過實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、 實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)代的高中生在學(xué)習(xí)的重壓之下，每天的生活被局限于三點(diǎn)一線之間，除了學(xué)習(xí)就是練習(xí)，很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身能力的發(fā)展和提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)大顯身手，在老師的教導(dǎo)和教材的輔助下，積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提高自己動(dòng)手操作的能力。此外，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還能將理論知識(shí)與人們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用物理知識(shí)解決人們生活中的難題，為實(shí)際生活提供便利。例如講解有機(jī)化學(xué)時(shí)的酯化反應(yīng)時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備好鐵架臺(tái)、導(dǎo)氣管、酒精燈、乙醇、乙酸、濃硫酸等。然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）根據(jù)事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理圖正確安裝實(shí)驗(yàn)裝置，并檢查裝置的氣密性……同學(xué)們聞到了乙酸乙酯的濃濃香氣，就理解生活中為什么會(huì)用酒和醋來調(diào)味了。

三、 實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生樹立合作意識(shí)

《教學(xué)大綱》中明確指出：“在新課程改革的背景下，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。”小組合作是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常見形式，通過小組合作，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體地位，順利地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通和交流，通過配合與協(xié)助，認(rèn)識(shí)到集體力量的偉大。況且，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般具有較大的難度，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行顯然不切實(shí)際，必須要通過合作才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。因此在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該大力提倡小組合作，讓每位成員都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。例如在教學(xué)“氯氣與氫氣反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行了探究。同學(xué)們按照要求有條不紊地進(jìn)行著：在空氣中點(diǎn)燃H2，然后將導(dǎo)管緩緩地插入到集氣瓶中，發(fā)出蒼白色的火焰，同時(shí)我們觀察到集氣瓶的瓶口有白霧生成。這白霧是什么物質(zhì)呢？同學(xué)們又通過交流溝通和進(jìn)一步的探索得出了答案。

四、 實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

除了可以增進(jìn)學(xué)生的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)的探索現(xiàn)象，想方設(shè)法解決問題，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識(shí)。例如在進(jìn)行“原電池原理實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我們班同學(xué)就創(chuàng)造性地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，用生活中常見的物品來代替原本的實(shí)驗(yàn)材料。（1）銅為生活中常見的銅絲，或者用廢舊插座中的銅片來代替；（2）鋅是鍍了鋅的螺絲釘，或者也可以用其他活潑型較強(qiáng)的金屬來代替；（3）用低電壓驅(qū)動(dòng)的發(fā)光二極管來檢測(cè)電流，或者從廢舊音樂盒中的發(fā)聲裝置來替代。這樣一來，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，更提高了個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

總之，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)這一自然學(xué)科的基礎(chǔ)，是高中化學(xué)教學(xué)工作中至關(guān)重要的一部分。作為教師的我們，應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位，積極探尋有效的方法促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的成功開展，使高中化學(xué)教學(xué)發(fā)出更加燦爛的光芒。

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作者簡(jiǎn)介：

王京，江西省南昌市，江西省南昌市新建區(qū)第一中學(xué)。