生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，使人們的核心教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合在一起，滲透生命的意義，提高學(xué)生的能力，指引他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具備更強(qiáng)主體優(yōu)勢，這是生物教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是初中教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)熱愛生命，尊重生命，珍惜生命，通過各種途徑理解生命的由來，認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)，從而真正體現(xiàn)出生命教育的核心價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；生命教育；有效滲透；研究；思考

一、 引言

生物屬于初中課程體系的重要組成部分，有目的地進(jìn)行生命教育非常有必要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動(dòng)完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多想法沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，思維并不活躍，學(xué)科成績較差。教師常常忽視學(xué)生的主體地位，打擊他們的自學(xué)熱情，不和諧的師生關(guān)系直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的不盡如人意。要想改善上述弊端現(xiàn)狀，需要教師針對(duì)生命教育做出有效滲透，同時(shí)認(rèn)清學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的重要性，給予他們更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，取得事半功倍的教學(xué)成效。筆者認(rèn)為，初中生物課堂的生命教育有效滲透應(yīng)從以下方面著手：

二、 優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

一直以來，初中生都非常喜歡學(xué)習(xí)有趣的教材內(nèi)容，參與特色的實(shí)踐活動(dòng)，他們希望通過努力探索未知的神奇世界。但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷不甚豐富，常常遇到困難、復(fù)雜問題無法自行解決，脫離教師引導(dǎo)容易出現(xiàn)注意力不集中、探究積極性不高、思維過于局限等情況。因?yàn)閱我还袒慕虒W(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，所以想要實(shí)現(xiàn)生命教育的有效滲透，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出優(yōu)化設(shè)計(jì)，確立新的教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，然后以“生命”為主題，要求學(xué)生在相關(guān)問題的積極思考中感知學(xué)習(xí)的最大樂趣，體會(huì)生命的真正意義。例如，教學(xué)《生物圈中的綠色植物》這一單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要把有關(guān)“生命教育”的重點(diǎn)難點(diǎn)提取出來，然后沿著課程主線展開教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，隨即引出“生物的基本特征”，同時(shí)介紹“嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)”。教師還可以組織兩個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得呼吸作用的實(shí)質(zhì)及原理，以這樣的教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的興趣，使其深刻認(rèn)識(shí)生命的意義。

三、 提問促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

初中生物教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生把握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)感受過程，用心總結(jié)成果。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究學(xué)習(xí)，有利于生命教育有效滲透計(jì)劃的順利完成。例如，教學(xué)《生物圈中的動(dòng)物》一課時(shí)，我會(huì)這樣提問學(xué)生：“動(dòng)物是怎樣獲得生活必需的物質(zhì)能量的呢？”“所有的動(dòng)物都會(huì)以綠色植物為食嗎？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)陷入沉思，三三兩兩展開小聲討論。之后我繼續(xù)提問：“假如沒有動(dòng)物，人類的食物結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？”“除了捕食、被食關(guān)系之外，動(dòng)物和植物間還有哪些關(guān)系？”基于此，我激勵(lì)學(xué)生要獨(dú)立地思考問題，明白無論是何種生物都有它存在的價(jià)值，我們要珍惜動(dòng)物，要保護(hù)動(dòng)物，要給它們展示生命意義的機(jī)會(huì)。做好了教學(xué)延伸，滲透了生命教育，這對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展而言大有助益。

四、 善用媒體教育技術(shù)

初中生物課上實(shí)施生命教育，形式要豐富多彩，內(nèi)容要有所不同。有的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)生無法理解時(shí)，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮它的動(dòng)態(tài)教學(xué)優(yōu)勢，變抽象內(nèi)容直觀化、理論知識(shí)形象化、學(xué)生的被動(dòng)思考為主動(dòng)探究。例如，講授《生命的發(fā)生和發(fā)展》一課時(shí)，教師要從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)資料，先簡要概述人類進(jìn)化的主要?dú)v程。然后使用多媒體設(shè)備播放一則短片：嬰兒在母體內(nèi)吸收充足的營養(yǎng)物質(zhì)，經(jīng)過38周到40周，會(huì)擠壓母體其他臟器，在孕婦劇烈疼痛中出現(xiàn)在這個(gè)世界上。通過嬰兒誕生過程的演示教學(xué)，讓學(xué)生懂得生命的起源，明白生命的可貴，知道了自己“從哪里來”“為何而來”，給下一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)奠定下良好的基礎(chǔ)。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

初中生的思維比較活躍，興趣十分廣泛，求知欲極強(qiáng)。生物教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的熱愛之情，要組織合作探究活動(dòng)，以不同的方式、不同的途徑滲透生命教育核心思想，給予學(xué)生身心健康成長的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。例如，教學(xué)《人與環(huán)境》一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作：（1）了解世界和我國人口增長狀況，并掌握查詢資料的方法。（2）如何解決地球上產(chǎn)生的巨大的矛盾呢？有效方法包括哪些？（3）舉例說明農(nóng)村環(huán)境、城市環(huán)境存在的主要問題。（4）列出生活中常見的污染物，分析它的主要來源。合作探究既啟發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，又減輕了自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了最終的教學(xué)效果，可以說是一舉數(shù)得的，也給生命教育的有效滲透創(chuàng)造了好的條件。

六、 結(jié)語

總而言之，初中生物是自然學(xué)科，推行生命教育的意義在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。教師要在實(shí)踐中給予學(xué)生體會(huì)生命，感受生命的機(jī)會(huì)，要讓他們真正認(rèn)識(shí)生命的意義，懂得自身的價(jià)值，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)樹立正確三觀。這樣，初中生物教學(xué)工作才能迎來一個(gè)更加輝煌的明天。

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作者簡介：

劉曉紅，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市阜陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)。