初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育的影響之下，各科教育教學(xué)活動(dòng)都在教學(xué)模式和教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，都紛紛采用與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不同的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，既能夠有效保證教學(xué)的質(zhì)量，又能夠保證學(xué)生的課堂參與度，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都有著積極的作用。因此本文以初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)為中心，首先闡釋初中數(shù)學(xué)實(shí)行概念教學(xué)的意義，然后分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀和其中存在的問(wèn)題，最后再針對(duì)這些問(wèn)題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；意義；現(xiàn)狀；策略

一、 初中數(shù)學(xué)展開(kāi)概念教學(xué)的意義

概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑，它能夠糾正、補(bǔ)充和完善學(xué)生的前概念，幫助學(xué)生建構(gòu)起正確的認(rèn)知系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)以及以后的人生產(chǎn)生重大意義上的影響。初中數(shù)學(xué)知識(shí)容量很大，其中包含的數(shù)學(xué)概念非常之多，而數(shù)學(xué)概念又具有抽象性和具體性、符號(hào)化和形式化、系統(tǒng)性和邏輯性、確定性和靈活性等特點(diǎn)。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不開(kāi)展概念教學(xué)的話，學(xué)生就會(huì)在概念理解和掌握方面產(chǎn)生困難。數(shù)學(xué)概念是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能有效掌握基礎(chǔ)的概念知識(shí)的話，那么就會(huì)阻礙進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展概念教學(xué)是十分有必要的。

二、 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

（一） 概念教學(xué)的教學(xué)模式單一，教學(xué)方式死板

雖說(shuō)初中數(shù)學(xué)課程掛著概念教學(xué)這樣的主題，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)模式單一，他們只注重布置給學(xué)生解題訓(xùn)練的任務(wù)，而忽視了對(duì)于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念的講解和演示，這樣一來(lái)，學(xué)生就難以建立一個(gè)完整的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。不僅如此，還有些初中數(shù)學(xué)教師盡管重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握，但是所采用的教學(xué)方法卻很死板，照著教材上的概念生拉硬扯，完全不考慮學(xué)生的聽(tīng)課感受。原本數(shù)學(xué)就是一門(mén)與數(shù)字打交道的學(xué)科，如果不積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用新穎的形式吸引學(xué)生的注意力的話，學(xué)生就很容易對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和抗拒的心理。

（二） 教師在概念教學(xué)中并不重視學(xué)生的理解情況

不要求學(xué)生進(jìn)行理解記憶也是目前部分初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，教師在概念教學(xué)中不重視學(xué)生的理解情況，反而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行死記硬背，認(rèn)為只要將這些概念背起來(lái)，學(xué)生就會(huì)在接下來(lái)的練習(xí)當(dāng)中自如運(yùn)用。這個(gè)想法完全就是錯(cuò)誤的，沒(méi)有理解基礎(chǔ)的記憶不會(huì)長(zhǎng)久，在學(xué)生接觸到更多概念之后，就很容易會(huì)將其混淆起來(lái)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。每一條數(shù)學(xué)概念都會(huì)有它的演算過(guò)程、推演規(guī)律，學(xué)生若是在對(duì)概念理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)概念與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記憶，就會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果，若只是機(jī)械記憶的話，就無(wú)法順利地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的人物。

（三） 在概念教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于重難點(diǎn)的把握不清晰

初中數(shù)學(xué)教師在每一課時(shí)所要講授的知識(shí)點(diǎn)都是不一樣的，需要按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，雖然初中數(shù)學(xué)的概念知識(shí)點(diǎn)繁多，但也并不是所有內(nèi)容都需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)?？墒悄壳熬痛嬖谥@樣的情況，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，部分教師對(duì)于重難點(diǎn)的把握并不清晰，有些教師認(rèn)為所有知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)，所有數(shù)學(xué)概念都要詳細(xì)地解釋過(guò)去，如此一來(lái)，就會(huì)花費(fèi)大量的無(wú)用功，教學(xué)效率也沒(méi)有辦法得到提高。如果這個(gè)問(wèn)題不及時(shí)加以解決的話，整個(gè)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的程序都會(huì)被打亂，教學(xué)就陷入無(wú)序狀態(tài)，這將是非常嚴(yán)重的教學(xué)事故了。

三、 促進(jìn)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效策略

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法

要想有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師首先要改變自己不正確的想法，重視概念教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性意義，雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，但理論也是十分重要的，二者缺一不可。在樹(shù)立了正確的觀念之后，教師應(yīng)該采取措施來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)計(jì)劃來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在對(duì)定義類(lèi)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解的時(shí)候，教師要盡量運(yùn)用生活實(shí)際中的例子，用與學(xué)生息息相關(guān)的事情來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠有效引起學(xué)生的注意，還能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極調(diào)動(dòng)自己的興趣，主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（二） 重視讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)

無(wú)論是學(xué)習(xí)什么科目的知識(shí)，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，采用機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，不僅不能為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且還會(huì)使學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)造成不良影響。所以在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在清楚明確地講解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，確保學(xué)生都理解的前提下，再進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練活動(dòng)。

（三） 教師應(yīng)主動(dòng)鉆研教材，明確數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師一定要分清主次矛盾，有層次地進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在課前應(yīng)該主動(dòng)鉆研教材，將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后安排在課堂教學(xué)上的講解時(shí)間，對(duì)于不太重要的數(shù)學(xué)概念則只需要稍微提一下就可以，不要花太多的時(shí)間在這上面。這樣一來(lái)，整個(gè)概念教學(xué)的教學(xué)效率都能夠得到有效的提高。比如，在講三角形這一章的時(shí)候，三角形的基本概念應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生早就知道的內(nèi)容，所以教師沒(méi)有必要在這里停留太多的時(shí)間，一帶而過(guò)就行了，要抓緊時(shí)間進(jìn)入重難點(diǎn)的講解。這樣一來(lái)，初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量和效果都能夠得到有效的保證，學(xué)生也能夠在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到良好的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文主要從初中數(shù)學(xué)展開(kāi)概念教學(xué)的意義、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題以及促進(jìn)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效策略這三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望文中所提出的建議能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)概念教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志堅(jiān).初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法及策略[J].學(xué)周刊，2016（13）：64-65.

作者簡(jiǎn)介：

王春莉，貴州省六盤(pán)水市，貴州省六盤(pán)水市六枝特區(qū)教育局。