論小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)

摘 要：就現(xiàn)代教育而言，小學生學習數(shù)學的難題仍然沒有得到解決，這不僅是教師教學方法的問題，也與學生積極回答問題有關。教師的任務是傳授知識，而對學生來說，則應該學習怎么去接收知識。因此，小學生必須學會主動去學習數(shù)學，培養(yǎng)自學能力并主動提問，必要時利用外力來彌補自己的不足，使這項能力在未來的學習和生活中發(fā)揮重要作用。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；提問能力；培養(yǎng)

小學生處于身心發(fā)展的雙重階段，充滿對事物的好奇心，也愿意探索新事物。小學數(shù)學教學應當從其身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進行教學設計。創(chuàng)造良好的教學氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)小學生的問題意識及創(chuàng)造性思維。激發(fā)小學生的思考和想象力，調(diào)動學生學習、培訓和認識問題的積極性和主動性。在教學過程中應使小學生能積極主動地融入學習過程中，并自主探索數(shù)學問題，提高其學習效率。

一、 創(chuàng)造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生提問能力

在小學數(shù)學教學中，教師應根據(jù)具體情況設計教學方案，由于小學生好奇心較強，因此教師應創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的提問能力，并針對提問進行相應的指導、解答和評價。使學生和老師能進行有效互動，從而強化提問意識，培養(yǎng)學生的主動性。

在“乘法操作”的教學中，教師可以設計這樣的問題：在暑假，你的外婆交給你一個任務，讓你去超市買兩盒糖果，那么你現(xiàn)在應該考慮哪些問題呢？學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)歷思考和提出有價值的問題。例如，每盒多少錢？買2盒需要多少錢？通過這種方式，可以成功設置問題情境并引導學生思考。此時，老師應適時提出問題：“同學們，你們會考慮哪些問題呢？”組織學生進行討論。問題的最終答案：假設每盒糖果10元，外婆讓你買2盒。提問：“同學們，你們認為多少錢就足夠了？”學生會根據(jù)自己的理解或討論得出的結(jié)論來回答問題，這時教師應該及時給出評價。通過生活實例，設置問題情境，增加學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)提出問題并解決問題的能力。

二、 提高民主意識，培養(yǎng)學生提問和善于提問的能力

小學生充滿好奇心，智力發(fā)展還不完善。所以，教師必須引導學生提問，增強主動提問的勇氣，去表達自己的疑惑，此外，教師還應該對學生如何提問進行指導，確保學生能把握關鍵詞使自己提出的問題具有一定的準確性。在教學過程中教師應在培養(yǎng)學生提問能力的同時，堅持民主，提高學生民主意識，從而達到素質(zhì)教育改革的要求。

三、 培養(yǎng)學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性

小學數(shù)學對于成人來說雖然很簡單，但卻要求小學生具備一定的推理和邏輯思維能力。在進行小學數(shù)學的教學過程中，需要面臨許多挑戰(zhàn)，必須予以重視，引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，使其充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，運用靈活的方法去解決問題。

例如，“如何計算不規(guī)則物體的體積？”教師可以引導學生通過測量、計算等方法進行多角度思考，并適當給出提示和指導，“是否可以計算其他物體的體積？”學生自己動手練習，針對老師提出的問題，同時通過老師的指導，產(chǎn)生新的想法。可以通過計算相同體積的常規(guī)對象來間接計算不規(guī)則物體的體積，在此過程中，不僅能擴展思維和問題意識，還能有助于提高解決問題的能力。

四、 設置問題情境，使教育方法更具科學化

在小學數(shù)學教學的過程中，如何培養(yǎng)其提問能力是十分重要的，可以通過采用設置情境的方式去設計教學問題，使學生能結(jié)合日常實際情況去解決問題，從而有效提高學習效率，保證學習質(zhì)量。在設計教學方案時，需要注意以下幾點：（1）問題難度要適當，激發(fā)學生好奇心的同時，消除其恐懼心理。（2）連接前后知識點，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。（3）從淺層到深層，從簡單到困難，遵循該原則逐步提高學生問題意識，強化解決問題的能力。（4）適當拓展教材內(nèi)容，補充一些課外知識，使學生的知識面更廣，并根據(jù)這個問題去思考，以得到正確的答案。

五、 結(jié)語

我國在近幾年大力推進素質(zhì)教育改革，不僅加快了應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，而且也更加符合現(xiàn)階段教育的要求，為社會培養(yǎng)綜合性人才，以適應社會發(fā)展需求。素質(zhì)教育改革工作不僅有利于提高我國人才的核心競爭力，而且有利于增強我國的綜合實力。因此，在此背景下，全國所有中小學都已經(jīng)開展教學改革工作，一方面滿足教育改革的要求，另一方面使學生能得到全面發(fā)展，不僅僅局限于書本。素質(zhì)教育改革中小學生提問能力是必須強化的重點，是小學數(shù)學新課程標準的重要內(nèi)容，具有重要意義。在小學教學活動開展的過程中，教師不應固守傳統(tǒng)的教學模式，應采取更加豐富的教學方法和更貼近實際情況的教學方案去提高小學生的提問能力。學生提問能力的提高，從側(cè)面反映了學生是否有深入學習和認真思考，有助于提高學生的表達能力，以及分析和解決問題的能力，使學生在實際生活中能學以致用，運用數(shù)學思維解決具體問題，從而提高學生的數(shù)學應用能力?？偠灾?，小學數(shù)學教學發(fā)展過程中，培養(yǎng)學生的提問能力是其發(fā)展的關鍵問題，也是未來教學中重要的研究課題。

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作者簡介：

林藝萱，福建省漳州市，漳州臺商投資區(qū)東美中心小學。