小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

摘 要：教育本身就是一項育人的藝術(shù)。時下，新課標(biāo)改革一經(jīng)提出，便在教育界掀起了一陣?yán)顺薄＝逃匾晫W(xué)生全面素質(zhì)的提升與自主教學(xué)，特別是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和趣味，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)著小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變。如何通過提高小學(xué)生特別是高年級小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為值得探討和研究的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；實施策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及有效教學(xué)的概念導(dǎo)入

我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)歷了傳統(tǒng)課堂和新課改課堂的兩個階段。當(dāng)前我國小學(xué)教育處于轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要以教材和經(jīng)驗為主要內(nèi)容，教師作為課堂的主體，將數(shù)學(xué)知識單方面地傳授給學(xué)生。此外由于課程時間的限制，當(dāng)前教學(xué)課堂以“教”為主，以“學(xué)”為輔，學(xué)生動手計算的時間較短，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提升。隨著新課改的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)大綱要求，應(yīng)該在積極講授數(shù)學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重全面培養(yǎng)具有發(fā)散性思維為主要目標(biāo)。

有效教學(xué)最早在20世紀(jì)80年代提出，主要根據(jù)教學(xué)的效果來判斷教學(xué)是否科學(xué)有效，標(biāo)志著教學(xué)從量變到質(zhì)變的過程。近幾年，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和新課改的相關(guān)要求，有效教學(xué)成為新時期學(xué)校和教師探討的重要課題，并成為提升教師教學(xué)水平，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要手段和方式。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，形式較為單一

在教學(xué)的內(nèi)容上，多注重教材內(nèi)規(guī)范的內(nèi)容，強調(diào)的是教學(xué)大綱上規(guī)范的具體內(nèi)容，主要側(cè)重于知識點的掌握，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的全方面內(nèi)容，在內(nèi)容的拓展上不能給予學(xué)生更多的知識的涉獵，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，照本宣科，不能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。

在教學(xué)的形式上，小學(xué)數(shù)學(xué)教授主要是靠教師的灌輸，單向地講授，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升也沒起到重要作用。在具體教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的評價，不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要包括學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況、與他人合作探索數(shù)學(xué)知識的情況、數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況等。多樣化的評價方式關(guān)注到了不同學(xué)生各自擅長的領(lǐng)域，通過教師對學(xué)生優(yōu)點的肯定，使學(xué)生更加有自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生應(yīng)試或者講求數(shù)學(xué)試卷的成績而言，會有較大提升，但是長時間將不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，并使學(xué)生束縛在固定公式的條框之中，不能逃出傳統(tǒng)模式的藩籬。

（二） 教學(xué)重視具體知識點的獲取，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往重視學(xué)生對知識點的掌握，過分重視教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的應(yīng)試化結(jié)果，而忽略了不同學(xué)生對知識點理解的不同。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，節(jié)奏都是按照一部分學(xué)生的理解程度而設(shè)定的，而有些學(xué)生對知識點并沒有聽清、聽透，教學(xué)效果也沒有達(dá)到預(yù)期。教師在講授的過程中，只注重學(xué)生聽，而沒有反饋，所獲取的知識和經(jīng)驗也沒有在交流中得到印證和證明，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

（一） 轉(zhuǎn)變刻板教學(xué)理念，將興趣激發(fā)引入數(shù)學(xué)課堂

將激發(fā)興趣作為一切小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提。一是抓住學(xué)生的獵奇心理，通過在學(xué)習(xí)中尋求答案，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。比如在五年級課堂教學(xué)《反比例》這一課時，教師可以按如下方式設(shè)計新課的導(dǎo)入部分。教師將燒鍋爐工人每天燒煤時，燒煤天數(shù)與剩余煤量的比例通過大屏幕動畫展示給學(xué)生，教師這樣導(dǎo)入，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且自然引入了新課教學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中更多的奧秘，讓學(xué)生在動手操作中增強對知識點的理解。此外，可以通過相關(guān)的模型和游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。這不僅活躍了課堂的氛圍，更調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（二） 改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，將多媒體引入數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)前科技信息不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也多種多樣，新媒體手段已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中重要的組成部分，也成為學(xué)生在課堂上增強對數(shù)學(xué)理解的重要途徑。多媒體以其聲、圖、光等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠生動地理解教學(xué)的內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)，不僅可以將教科書的內(nèi)容展現(xiàn)出來，還可以運用動態(tài)視頻的形式，讓學(xué)生了解所學(xué)知識點?？梢越柚粜?，也可以帶入聲音，讓學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的意境當(dāng)中。更可以通過圖表和具體舉例的方法，讓學(xué)生入腦、入心，通過教學(xué)形式的豐富和改善，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的理解。

（三） 小組合作引入數(shù)學(xué)課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力

搭建小組學(xué)習(xí)合作的平臺，有助于學(xué)生通過相互討論數(shù)學(xué)問題，提升自己的認(rèn)知，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的產(chǎn)生。通過小組合作的形式，可以通過交流讓學(xué)生體會到他人的體會或經(jīng)驗，可以取其精華，促進(jìn)思維的碰撞和模仿創(chuàng)新，這樣為學(xué)生提供更廣闊的平臺。此外，通過小組合作的形式對理解上稍落后于他人的學(xué)生，可以通過學(xué)生交流，來實現(xiàn)以點帶面，學(xué)生對知識點的補漏和鞏固，有助于確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

四、 結(jié)論

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升有效性和質(zhì)量，教師應(yīng)該用變化著的觀念和思維去反思自己的教學(xué)活動，并一切以學(xué)生素質(zhì)的提升為焦點，不斷拓展教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

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[3]武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

李振華，中小學(xué)一級，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)洞山小學(xué)。