基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

摘 要：近年來(lái)，人們對(duì)教育的重視度不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在21世紀(jì)背景下，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的內(nèi)容之一，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師有必要從核心素養(yǎng)視角來(lái)審視當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，明確“核心素養(yǎng)”對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的新要求，并采取有效的措施加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀能力；培養(yǎng)策略

一、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力新要求

1. 較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。可以說(shuō)，學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力當(dāng)作非常重要的能力來(lái)培養(yǎng)。閱讀既是輸入知識(shí)的過(guò)程也是輸出知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要不斷從腦海中調(diào)動(dòng)舊知識(shí)，以便充分理解新知識(shí)，這其實(shí)就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一種體現(xiàn)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的閱讀活動(dòng)，有效提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2. 健康的審美情趣。語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，在語(yǔ)文的世界里我們可以盡情感受人間百味，領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗，從而獲得美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣。

二、 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

（一） 充分利用教學(xué)資源

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，國(guó)家的繁榮發(fā)展為我國(guó)的教育提供了豐富的教育資源。小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分利用現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的成果，挖掘和開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀能力。例如，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)下的一股潮流，多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合進(jìn)一步打開(kāi)了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的世界，為學(xué)生帶來(lái)了豐富多樣的閱讀體驗(yàn)。多媒體具有高效、便捷、及時(shí)、覆蓋面廣的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體播放課件、教學(xué)視頻等，為學(xué)生帶來(lái)多元感官刺激，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師為學(xué)生布置了《愛(ài)麗絲漫游奇境》的課外閱讀任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)之后，語(yǔ)文教師可以上一節(jié)課外閱讀的指導(dǎo)課，用多媒體播放《愛(ài)麗絲漫游奇境》的動(dòng)畫(huà)視頻經(jīng)典片段。通過(guò)觀看視頻學(xué)生將會(huì)看到離奇古怪的人物形象、豐富而魔幻的色彩、跌宕起伏的故事情境，學(xué)生不知不覺(jué)地沉浸在了這個(gè)奇幻的世界里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力因此被激發(fā)。此外，優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)視頻對(duì)于學(xué)生而言更像是一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴，學(xué)生的審美情趣、閱讀品味都在不知不覺(jué)中得到提升。

（二） 開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在豐富多樣的閱讀活動(dòng)中，語(yǔ)文教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立閱讀的能力，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身閱讀中的情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。豐富多樣的閱讀活動(dòng)可以帶給學(xué)生更加豐富的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，語(yǔ)文教師可以辦一個(gè)課外閱讀角，每個(gè)學(xué)生都可以將自己家里的優(yōu)質(zhì)書(shū)籍放到課外閱讀角，溝通分享和交流閱讀的心得體會(huì)。此外，語(yǔ)文教師還可定期組織學(xué)生開(kāi)一場(chǎng)閱讀分享課，在課上學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己最近讀了哪些書(shū)，這本書(shū)大概講了什么內(nèi)容，從中獲得了哪些收獲。學(xué)生也可以自由發(fā)揮，在執(zhí)教的過(guò)程中，我記憶最深刻的是曾經(jīng)有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分喜歡閱讀分享課，有的同學(xué)會(huì)自己畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀思維導(dǎo)圖，有的學(xué)生會(huì)制作PPT，有的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)朗誦了一篇文章的經(jīng)典片段，還有的學(xué)生自己錄制了一個(gè)生動(dòng)有趣的分享視頻……豐富多彩的閱讀分享方式讓我大開(kāi)眼界，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都在這些豐富多樣的閱讀活動(dòng)中生根發(fā)芽。

（三） 課內(nèi)外閱讀相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)教材文章時(shí)，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生施加美的影響，塑造學(xué)生們美好的心靈，與此同時(shí)教師還要適當(dāng)拓展內(nèi)容，將課外閱讀引入到教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和掌握，教師可以朗誦《楓橋夜泊》《黃鶴樓》《宿建德江》等類(lèi)似的思鄉(xiāng)詩(shī)歌，課內(nèi)外閱讀內(nèi)容相互滲透，大大增加了教學(xué)的層次性和多元性，教學(xué)效果事半功倍。值得注意的是，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，避免學(xué)生成為“書(shū)呆子”。例如，在《三顧茅廬》的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師除了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》這部?jī)?yōu)秀作品之外還要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生提出自己的疑惑，而不是被動(dòng)吸收故事想要傳遞的主流思想。大膽質(zhì)疑是獲得真知灼見(jiàn)的重要方式，學(xué)生不要畏懼權(quán)威，只要大膽提出自己的想法，和其他學(xué)生交流自己的不同看法，在交流中提升課外閱讀能力。

（四） 選擇合適的閱讀書(shū)籍

不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定的差異，語(yǔ)文教師不能忽視了學(xué)生的差異性而盲目為學(xué)生推薦一些經(jīng)典閱讀書(shū)籍。小學(xué)1-6年級(jí)的孩子閱讀目標(biāo)不同，閱讀的書(shū)籍類(lèi)型必須符合學(xué)生的實(shí)際情況?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在給小學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍時(shí)要遵循兒童性原則、經(jīng)典性原則以及教育性原則，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的課外閱讀能力。除了閱讀書(shū)籍之外，教師還可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的報(bào)刊，通過(guò)這些優(yōu)秀的作品來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的新時(shí)代人才，如今，“核心素養(yǎng)”理念已經(jīng)滲透到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中并對(duì)各學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的評(píng)定與以往有了很大差別，“唯分?jǐn)?shù)論”不適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，這一落后的思想早已被人們所擯棄，而一個(gè)人的知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)技能、價(jià)值觀才是當(dāng)下人們最為關(guān)注的內(nèi)容。在這樣一個(gè)教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“核心素養(yǎng)”理念滲透到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，不斷強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀能力，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：

許鎮(zhèn)坤，福建省漳州市，福建省云霄縣下河中心小學(xué)。