在信息化環(huán)境下挖掘鄉(xiāng)土資源為小學(xué)語文教學(xué)增添活力與魅力

摘 要：隨著信息化建設(shè)的步伐，即使遠(yuǎn)離大都市的偏僻山村，也有了獲得最新知識(shí)和技能的途徑，交互式電子白板走進(jìn)了校園，走進(jìn)了語文課堂，它是集書寫、顯示、繪畫、交互、存儲(chǔ)、控制等功能為一體，為挖掘我縣鄉(xiāng)土資源更好地為語文教學(xué)服務(wù)注入了一股蓬勃的力量，使語文課堂出現(xiàn)了無窮的魅力。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)語文；鄉(xiāng)土資源

一、 在信息化環(huán)境下，挖掘鄉(xiāng)土文化，豐富了語文教學(xué)

鄉(xiāng)土文化是帶有地方特色的物質(zhì)文化、精神文化、生態(tài)文化總和的一種意識(shí)形態(tài)，是本鄉(xiāng)本土的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事和語言文化等，是區(qū)域文化與人文文化的再現(xiàn)，是傳播、弘揚(yáng)、保護(hù)地方文化的重要途徑。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)信息閉塞，學(xué)生視野不開闊、學(xué)習(xí)的興趣不高，老師在語文教學(xué)中通過鄉(xiāng)土文化的滲透不僅能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，而且能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知說：“獲得鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不要死的書本。”鄉(xiāng)土文化資源內(nèi)容豐富，形式多樣，立足于學(xué)校周邊環(huán)境和師生的生活實(shí)際，既容易被學(xué)生感知和理解，又易于被開發(fā)成為課程資源，教師在教學(xué)過程中引入本地的鄉(xiāng)土文化資源，可以提高課堂的直觀性、情趣性，豐富課程資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式和思維方式。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，我在上語文課時(shí)通過搜索我縣的文化資源，從學(xué)生身邊熟悉的事物，如古跡來歷或古歌謠講起，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。如在講授寫景的課文時(shí)，老師事先找好有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片和文字資料，運(yùn)用電子白板的存儲(chǔ)功能存儲(chǔ)下來，用的時(shí)候只要輕輕一點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片及文學(xué)作品。我在講解四年級(jí)下冊(cè)第一單元寫景文章的時(shí)候就介紹了家鄉(xiāng)十八景（東升妙筆、蒼松攬?jiān)隆⒐琵堄^日、龍泉公園、西路軍魂、楊門忠骨、昌松瑞石、高峽平湖、狀元福地、顯化圣山、藥王神泉、網(wǎng)絡(luò)城鄉(xiāng)、九蓮石城、七星糧倉、石門濤聲、毛公古家、香靈晨鐘、寺洼風(fēng)光）。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，甚至有些學(xué)生及時(shí)運(yùn)用了課文中的好詞美句來書寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景人情，使得語文教學(xué)充滿了和諧與濃郁的文學(xué)氛圍。我縣群眾文化生活非常活躍，鬧社火、唱山歌、童謠、念卷、說書、講故事、耍燈、賽馬、唱大戲、剪紙?jiān)催h(yuǎn)流長(zhǎng)，久盛不衰。我縣歷史悠久的名勝古跡，品種繁多的地方特色，絢麗多姿的自然景觀，更重要的是我們家鄉(xiāng)有濃厚的文化底蘊(yùn)，豐富多彩的民間藝術(shù)，精彩紛呈的民俗風(fēng)情……老師將以上優(yōu)秀的鄉(xiāng)土資源滲透到語文教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，而且有利于學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)廣大學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 在信息化環(huán)境下，挖掘鄉(xiāng)土文化，提高了學(xué)生能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。鄉(xiāng)土文化資源為探究活動(dòng)提供了豐富的內(nèi)容和形式，鄉(xiāng)土文化貼近生活，學(xué)生獲取研究素材比較容易，可以通過查閱文獻(xiàn)、參觀調(diào)查、訪問、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上網(wǎng)搜索，以學(xué)生實(shí)踐為主，這種活動(dòng)的開展使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，通過豐富的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、評(píng)判能力以及處理具體問題的能力?，F(xiàn)階段教學(xué)設(shè)備水平普遍有多媒體平臺(tái)，特別是交互式電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)中，它采用音、影、畫、聲全方位的展現(xiàn)，拉近了始建于空間的距離，電子白板可以帶學(xué)生感受我縣文化的發(fā)源，拉近時(shí)空的距離，直觀形象的課堂教學(xué)會(huì)更大化激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮電子白板交互性和資源豐富性，多角度多層次多方位地展現(xiàn)我縣的鄉(xiāng)土文化資源，打破氣氛沉悶、死板的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂中，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力?？偟膩碚f，教師盡可能發(fā)揮主觀能動(dòng)性通過電子白板在課堂上展現(xiàn)多彩的鄉(xiāng)土文化，分享家鄉(xiāng)、社會(huì)、國(guó)家的最新訊息。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究的新型人才，為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣和提高自己的各種能力。

三、 在信息化環(huán)境下，挖掘鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)了學(xué)生的鄉(xiāng)土情感

鄉(xiāng)土文化具有醇厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，是人類的一種情感歸屬，鄉(xiāng)土文化融入到語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、生物特色、人文氛圍更加深入理解，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的同時(shí)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)，我們運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，使家鄉(xiāng)的文化呈現(xiàn)到我們的課堂中，通過眼、耳、手、腦，能夠讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的文化知識(shí)、環(huán)境、人口問題以及未來的發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生更加具體的切身體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生正確樹立情感態(tài)度與良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，把具有地域特色的鄉(xiāng)土文化資源融入到語文教學(xué)中，能夠使語文教學(xué)更加貼近生活，更加接地氣，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使所取得內(nèi)容更快捷方便，所取內(nèi)容結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際，利用學(xué)生所熟悉的、能親眼看到的各種生物以及鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行教學(xué)，就能使知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)變得更靈活，更生動(dòng)，更直觀，使語文教學(xué)與學(xué)習(xí)充滿活力與魅力。

作者簡(jiǎn)介：

李金梅，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃羊川中心小學(xué)。