高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究

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(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院)

高等教育國(guó)際化早以成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中明確提出了“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”的目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)全球化的制約下，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為不可避免的大趨勢(shì)。因此，我們必須要調(diào)節(jié)自身的步伐，同樣要提前布局我國(guó)高等教育中英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化延伸，起到領(lǐng)頭羊作用。在教育國(guó)際化的背景下，高校必須要自覺(jué)承擔(dān)國(guó)家高等教育的使命，承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化的責(zé)任和義務(wù)，從內(nèi)而外承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化的必要性

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，而經(jīng)濟(jì)的全球化必將會(huì)助推高等教育的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，國(guó)際化教育必將助推國(guó)際高校之間的合作交流和中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化模式。高等教育國(guó)際化早已經(jīng)成為21世紀(jì)不可扭轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)必須要抓住這個(gè)機(jī)遇加速我國(guó)高等教育的國(guó)際化發(fā)展，將中國(guó)的高等教育推向全世界，而這必將避不開國(guó)際通用語(yǔ)言大學(xué)英語(yǔ)的國(guó)際化教學(xué)。由此可見，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于高等教育國(guó)際化的重要性和必要性，主要可以從以下兩個(gè)方面來(lái)闡述，第一，教育的國(guó)際化必將導(dǎo)致中國(guó)高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升，第二，英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化畢竟會(huì)推進(jìn)高等教育國(guó)際化的發(fā)展。

在21世紀(jì)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言在高等教育國(guó)際化中起到舉足輕重的作用，全球大部分國(guó)家都在本國(guó)大力推廣英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，全球有數(shù)以億計(jì)的人士在學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)作為日常的交流語(yǔ)言，而英語(yǔ)同樣也是與高等教育的國(guó)際化相輔相成的。在加速我國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程中，我國(guó)必須將大學(xué)英語(yǔ)教育放在優(yōu)先的地位，只有確保了我國(guó)大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平才能夠促進(jìn)我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，而高等教育的國(guó)際化發(fā)展才會(huì)培養(yǎng)出具備國(guó)際能力的人才。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

1.大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)不合理

在21世紀(jì)，我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教育相比于二十世紀(jì)有了巨大提高，但是在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程下，原本的大學(xué)英語(yǔ)課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，大學(xué)生英語(yǔ)能力薄弱的現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的發(fā)展和我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程。現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)雖然也存在聽、說(shuō)、讀、寫等方面的訓(xùn)練，但是大部分學(xué)校僅僅只是將課程隨意分開，最后根據(jù)考試結(jié)果來(lái)確定學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱

教師是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師教學(xué)質(zhì)量對(duì)于高校教學(xué)水平的提高有重要的影響，高質(zhì)量的教學(xué)水平將會(huì)為提升學(xué)生英語(yǔ)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我國(guó)高校中的英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏、專業(yè)素養(yǎng)不足等問(wèn)題嚴(yán)重制約和影響了課程教學(xué)的結(jié)果。我國(guó)早期的精英化高等教育的確培養(yǎng)出了優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，但是高等教育普及之后，培養(yǎng)出的英語(yǔ)教學(xué)人才卻存在較多的不足。因此，提升師資力量已經(jīng)成為當(dāng)前最急需解決的問(wèn)題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系延續(xù)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)現(xiàn)象突出

我國(guó)大部分高校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)試教育評(píng)價(jià)現(xiàn)象非常突出，高校仍然通過(guò)終結(jié)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)水平進(jìn)行考核，最為關(guān)注的仍然是最終的期末考試，這對(duì)于高等教育國(guó)際化發(fā)展產(chǎn)生了較多的阻礙，使得我國(guó)高校應(yīng)試教育教學(xué)的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性的轉(zhuǎn)換。而且，我國(guó)大部分的高校仍然以英語(yǔ)四、六級(jí)考試的通過(guò)率作為對(duì)英語(yǔ)老師教學(xué)指標(biāo)的考核方式，這就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)老師以通過(guò)率作為主要教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生則是為了得到證書而過(guò)分地關(guān)注和使用考試技巧，以此來(lái)應(yīng)付考試帶給我們的弊端。這種教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)方式將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生和老師的積極性，對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展有嚴(yán)重的不良影響。當(dāng)前的考核體系并沒(méi)有將學(xué)生的英語(yǔ)交際能力及應(yīng)用能力進(jìn)行考核，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷和方式的學(xué)習(xí)都存在一定的誤差，不利于英語(yǔ)的綜合能力培養(yǎng)，難以推進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化發(fā)展。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)不能滿足國(guó)際化發(fā)展的要求，必須要對(duì)當(dāng)前的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力、態(tài)度、風(fēng)格等方面進(jìn)行分析，確保不同層次和專業(yè)的學(xué)生接受到的英語(yǔ)教育課程與本專業(yè)相關(guān)，進(jìn)而進(jìn)行有效的訓(xùn)練，將英語(yǔ)教學(xué)中的普通英語(yǔ)課程、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向制定個(gè)性化的課程方案。

2.充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)師資力量

在高等教育國(guó)際化背景下，我國(guó)高校必須充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的師資力量，通過(guò)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平來(lái)保障高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的教學(xué)結(jié)果，是培養(yǎng)具備國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的復(fù)合型專業(yè)國(guó)際人才的重要保障。可以通過(guò)以下方式來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的師資力量：第一，高校定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)修和參加英語(yǔ)學(xué)術(shù)研討會(huì)議。第二，高校定期組織教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)在崗教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。第三，高校組織英語(yǔ)教師定期參加出國(guó)進(jìn)修，體驗(yàn)國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)模式，擴(kuò)大英語(yǔ)教師的國(guó)際化視野。第四，高校組織英語(yǔ)教師定期跨學(xué)科培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)和能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

我國(guó)高校必須要對(duì)本校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，形成高校英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)模式，這也是當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)改革的重點(diǎn)。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)制定大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性和獨(dú)特性，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)制定與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定出相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的能力評(píng)估。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)估，才能夠避免對(duì)英語(yǔ)教師以英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率為考核指標(biāo)的應(yīng)試教育指標(biāo)，只有這樣才會(huì)加深學(xué)生和老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性、交際性和實(shí)踐性，進(jìn)而消除應(yīng)試教育的弊端并擺脫應(yīng)試教育的束縛，為我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化的必要性以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)課程體系及師資力量嚴(yán)重影響和危害了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程的步伐，必將會(huì)拖延我國(guó)高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略步驟。本文提出了對(duì)應(yīng)的措施來(lái)緩解和解決這些問(wèn)題，期望可以為我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展以及高效大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。