高中語文閱讀課堂的教學實踐分析

楊 錚

高中語文是高中教育階段的基礎性科目，不僅在高考應試中占有相當重要的地位，同時還是學習其他學科內容的基礎。高中語文閱讀課堂對于培養(yǎng)學生學習的積極性，提升學生人文素養(yǎng)具有十分重要的積極作用。在此，筆者從高中語文閱讀課堂面臨的困境出發(fā)，提出了高中語文閱讀課堂的教學策略，并舉例說明如何通過應用多元化的教學方法，促進語文閱讀課堂教學水平的提升。

一、高中語文閱讀課堂面臨的困境

高中語文課堂教學中面臨的困境主要來源于兩方面。一方面，學生對語文閱讀課堂的重視程度不夠。在高中教學過程中，語文閱讀課堂相比數(shù)理化等科目的課堂來說，學習氣氛相對輕松，學習壓力較小。不少同學覺得，即使偶爾沒有全身心投入到語文閱讀課，對語文成績的影響也不大。因此，有不少學生對語文閱讀課堂的重視程度不夠，存在著在語文閱讀課堂上打盹，甚至做其他科目習題的現(xiàn)象。另一方面，主要來源于對授課教師的高標準要求。語文閱讀課堂常常偏重于文學賞析，講好語文閱讀課對語文教師的要求比較高，需要語文教師學識淵博，在閱讀課堂上做到引人入勝，不斷激發(fā)出學生學習的欲望。因此，在語文閱讀課堂的教學實踐中，需要授課教師采取更加多元化的教學方式，將語文閱讀課堂真正變成同學們領略語文魅力的主陣地。

二、高中語文閱讀課堂的教學策略

做好語文閱讀課堂的教學工作，需要語文授課教師承擔起更多的責任，竭盡所能的提高語文閱讀課堂的教學效果。授課教師應當著重從以下幾個方面入手，提升語文閱讀課堂的實效。

一是積極引導，提升學生對語文閱讀課堂的重視程度。授課教師應當在日常的授課過程中，持續(xù)向同學們強調語文閱讀課堂的重要性。將嚴管與善教結合起來，讓課堂紀律真正嚴格起來，引導同學全身心的投入到語文閱讀課堂之中。針對語文閱讀課堂教學，授課教師應當在授課前，為同學們留下一些開放式思考題目，讓同學們帶著問題投入到課堂學習之中。

二是活躍氣氛，讓同學們在語文閱讀課堂上快樂學習。好學之不如樂學之，激發(fā)同學們的學習興趣，讓同學們在快樂中收獲知識，是每一位教師的使命。在高中語文閱讀課堂上，授課教師應當善于活躍課堂氣氛，引導同學們積極參與課堂討論，進一步激發(fā)出學生在課堂上的活力。例如，在《雷雨》一課的教學過程中，不妨在正式講課前，利用多媒體教學設備，先播放一段《雷雨》話劇的片段，進行授課熱場。

三是集思廣益，尊重學生在語文閱讀課堂上的主體地位。語文閱讀課堂的一個重要作用在于，開拓同學們的視野，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因此，在語文閱讀課堂的教學中，應當注重同學們的個性化發(fā)展，尊重學生在語文課堂的主體地位，激發(fā)同學獨立思考，鼓勵同學產(chǎn)生獨立見解。在語文閱讀課堂上，授課教師應當將更多的發(fā)言機會留給同學，讓同學們在閱讀課堂上逐漸培養(yǎng)起對語文學習的熱愛。

四是創(chuàng)新施教，結合高中語文閱讀課堂內容“因地制宜”。創(chuàng)新施教并非容易做到，創(chuàng)新施教的意義并不在于教學方法多么新穎。能夠將授課內容與新穎的教學方法有機結合起來，切實提高教學效果才是創(chuàng)新施教的關鍵。在語文閱讀課堂的授課過程中，授課教師應當結合具體授課內容采取不同方法施教。

例如，在元代戲曲家關漢卿的雜劇代表作 《竇娥冤》的閱讀課堂上，可以采取合作學習的方式，讓同學們分組扮演不同角色，以表演的形式繪聲繪色地學習，然而這種學習方式對于散文詩歌等就并非十分適用了。對于一些散文詩歌等的閱讀課，授課教師可以事先準備一段音頻，讓同學們首先從聽覺上感受文字之美。有一些優(yōu)美的詩詞歌賦已經(jīng)被現(xiàn)代人譜曲成歌，例如，宋代蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》對應王菲演唱的《明月幾時有》，唐代李白的《將進酒·君不見》對應鳳凰傳奇演唱的《將進酒》，將詩歌與音樂結合，會擦出不一樣的火花，從音樂的旋律中也可以領會到詩歌的情感。在一些涉及歷史題材內容的閱讀課堂上，授課教師應當善于“講故事”，講一段與之契合的歷史故事，能夠激發(fā)出同學們對學習的熱情。例如，在白居易的《長恨歌》授課前，可以與同學們分享唐玄宗與楊貴妃的愛情故事。授課教師應當在語文閱讀課堂上靈活施教，不拘泥于單一的講授，真正讓同學們從語文閱讀課堂上，感受到語文的魅力。

高中語文閱讀課堂對于同學們的語文學習起著十分重要的作用，因此，授課教師應當在授課過程中采取多元化的教學方法，依據(jù)授課內容，精心設計授課形式，既要培養(yǎng)出同學們的學習熱情與興趣，也要讓同學們在課堂上收獲更多的知識。無論何種授課形式，最終都是為授課內容服務的，授課教師要靈活運用授課方法，以此達到令人滿意的教學效果。