初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

段 磊

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開闊視野，提升他們的核心素養(yǎng)有著極其重要的作用。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，閱讀教學(xué)也不例外，教師除了要利用課內(nèi)外的教材，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量之外，還要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文中有著重要的作用，它不僅可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的寫作能力，還能提升他們的文學(xué)鑒賞水平，激發(fā)他們的人文主義情懷，幫助他們形成健康的社會(huì)觀、世界觀和人生觀。如何利用各種書籍，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的作文水平，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及思考，提出如下策略。

一、利用角色扮演，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀

角色扮演法是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用同時(shí)也是最有教學(xué)成效的方法之一，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的課堂參與性，還能促使他們主動(dòng)去閱讀和查找相關(guān)的資料，為角色扮演做準(zhǔn)備。

例如在學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)杜牧《赤壁》之后，我向大家拋出了一個(gè)問題：“赤壁之戰(zhàn)曹操輸了，但是他最后仍然統(tǒng)一了天下，那么他到底是否真的做到了銅雀春深鎖二喬？”學(xué)生們聽了我的問話都紛紛思考起來，但是始終得不到答案?？吹竭@樣的情況，我繼續(xù)說道：我們今天進(jìn)行角色扮演，就假如曹操得償所愿，那么會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生們一聽到要進(jìn)行扮演，開心極了，紛紛要求進(jìn)行扮演。我先制止了大家的激動(dòng)，接著為學(xué)生提出了幾個(gè)要求，一是讓他們查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行研究和分析，看看曹操是否最后真的實(shí)現(xiàn)了自己的想法。二是讓他們查找一下相關(guān)的資料，弄明白大喬、小喬的身世背景，以及性格等等，并且為她們寫一個(gè)簡(jiǎn)單的自傳或者介紹。最后一個(gè)則是寫一個(gè)劇本，劇本中假設(shè)曹操統(tǒng)一了天下，得到了“二喬”，那么“二喬”會(huì)怎么做？學(xué)生們聽到我的話之后紛紛思考起來，想象著亡國(guó)之后的二人會(huì)如何去想以及如何去做……這樣的做法，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，開闊了他們的思路，而且還促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)了解和查閱相關(guān)的資料。

二、進(jìn)行針對(duì)性閱讀，提高學(xué)生的作文水平

在中學(xué)時(shí)期，寫作是閱讀最重要的目的之一，因此教師在日常的課堂教學(xué)中，一定要為學(xué)生推薦適合他們的書籍，讓他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上，提高自己的作文寫作水平。

例如，在作文寫作中，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)，那就是有一類學(xué)生文章辭藻艷麗，語(yǔ)句通順，但是就是你在讀了一遍之后，不知道他到底說的是什么？表達(dá)什么東西，也就是它的文章不分主次、頭重腳輕，面對(duì)這樣的同學(xué)，教師應(yīng)該有針對(duì)性的為他們推薦一些結(jié)構(gòu)明確，立意清晰的議論文，讓他們通過大量的閱讀和對(duì)比，學(xué)會(huì)如何精確的組織文章結(jié)構(gòu)，以及如何清晰的表達(dá)自己的感受等等。而對(duì)于那些文章沒有新意，開頭或者結(jié)尾都平談無奇，猶如白開水一樣的文章，教師可以指導(dǎo)他們閱讀一些開頭和結(jié)尾很有特點(diǎn)的文章，讓學(xué)生通過閱讀這樣的文章能夠得到啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思路，開創(chuàng)出自己獨(dú)特的寫法。還有一種就是學(xué)生言語(yǔ)匱乏，詞匯缺少，對(duì)于這樣的同學(xué)，教師要為學(xué)生推薦一兩篇很有代表性的文章，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，要求他們不僅要把文章的字詞句能夠記住和熟練的使用，還要能夠?qū)W會(huì)文章的寫作手法，以及文章構(gòu)建等等，讓他們先從模仿開始，在逐步提升他們的寫作水平。

三、借助大聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

要讀書，還要讀出聲來。只有讀出聲，才能讀出情感，讀出背后的故事。因此在日常的閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要提倡學(xué)生不僅要讀書，還要讀出聲來。

比如在講授八年級(jí)上冊(cè) 《我為什么而活著》的時(shí)候，我先帶領(lǐng)著學(xué)生將課文大聲的朗讀了一遍，接著就讓學(xué)生各自大聲的朗讀。在學(xué)生們對(duì)這篇文章都熟悉了之后，我便讓學(xué)生挨個(gè)站起來進(jìn)行大聲地朗讀……這樣的做法，不僅能夠活躍氣氛，讓大家都將精力集中到課堂上來，更重要的是學(xué)生在法富有情感的朗讀中，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感，還能激發(fā)他們對(duì)于文章中情感的感受，讓他們對(duì)文章有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)。

另外，教師還要經(jīng)常性的組織一些課外的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流，彼此交流讀書的心得。比如教師可以組織學(xué)生開展一個(gè)讀書大會(huì)，讓學(xué)生字讀書大會(huì)上分享自己讀書的經(jīng)驗(yàn)，以及有什么讀書感受等等，還可以讓學(xué)生進(jìn)行為時(shí)10分鐘的演講，讓學(xué)生就自己讀的某一本書進(jìn)行介紹，并發(fā)表自己的看法，說明自己為什么要讀這本書，以及讀后的感受是什么。教師還可以為學(xué)生提供一個(gè)材料，讓學(xué)生就這個(gè)材料去搜索相關(guān)的知識(shí)，閱讀相關(guān)的資料。

總而言之，教師在進(jìn)行日常的教學(xué)中一定要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用課內(nèi)外教材有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的作文寫作水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。