談名著閱讀由一篇到一本的閱讀技巧
——以《藤野先生》為例

胡艷芬

學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文就必須進(jìn)行廣泛的閱讀。名著閱讀是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分，所以名著閱讀應(yīng)該課程化教學(xué)化，要在語(yǔ)文課上安排時(shí)間組織學(xué)生閱讀名著。我們語(yǔ)文課本有些篇目就是從名著中節(jié)選出來(lái)的，有的節(jié)選一篇、有的節(jié)選一個(gè)章節(jié)、有的節(jié)選一個(gè)片段。如果從課本中節(jié)選的一篇內(nèi)容入手，老師加以科學(xué)的指導(dǎo)，授以閱讀技巧，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書(shū)的內(nèi)容，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以讓學(xué)生取得更好的閱讀效果。在由《藤野先生》到《朝花夕拾》的延伸閱讀過(guò)程中，本人指導(dǎo)學(xué)生“抓住個(gè)性化的細(xì)節(jié)突出個(gè)性化的人物”，收到了較好的效果。具體做法如下：

授課前尋找一篇和一本的交集點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)個(gè)性化的人物。在授課前、我仔細(xì)研讀了《藤野先生》和《朝花夕拾》，覺(jué)得由一篇到一本的延伸閱讀技巧關(guān)鍵在于找到兩者之間的交集點(diǎn)，也就是兩者之間有聯(lián)系的地方。這樣學(xué)生在延伸閱讀的過(guò)程中才有章可循才能讀得有興趣。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考我發(fā)現(xiàn)《藤野先生》和《朝花夕拾》之間有一個(gè)很好的交集點(diǎn)：都是通過(guò)個(gè)性化的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)個(gè)性化的人物。先看《藤野先生》通過(guò)多個(gè)細(xì)節(jié)、比如：腋下夾著書(shū)、忘記戴領(lǐng)帶、問(wèn)“我”講義能抄下來(lái)么、用紅筆添改“我”的講義等，刻畫(huà)出藤野先生鮮明的個(gè)性：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不拘細(xì)節(jié)、關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真等。再看《朝花夕拾》中的其他九篇、大多數(shù)篇目都有寫(xiě)人物，如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的阿長(zhǎng)、《范愛(ài)農(nóng)》中的范愛(ài)農(nóng)、《瑣記》中的衍太太等，而且每個(gè)人物都極具個(gè)性，作者都是通過(guò)個(gè)性化的細(xì)節(jié)將每個(gè)人的個(gè)性刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，給讀者留下了深刻印象。于是我定下了這堂課的教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)《藤野先生》一文的再次閱讀，分析本篇通過(guò)個(gè)性化的細(xì)節(jié)刻畫(huà)個(gè)性化人物的寫(xiě)法。2.聯(lián)系《朝花夕拾》、通過(guò)回顧有關(guān)篇目的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解該散文集中通過(guò)個(gè)性化的細(xì)節(jié)刻畫(huà)個(gè)性化人物的寫(xiě)法。

授課中結(jié)合一篇和一本的具體內(nèi)容突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)個(gè)性化的人物。我在授課過(guò)程中，首先讓學(xué)生明確何謂個(gè)性？何謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)？在正確審題后，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)：“抓住個(gè)性化的細(xì)節(jié)突出個(gè)性化的人物”，再次學(xué)習(xí)《藤野先生》。讓同學(xué)們回顧：作者通過(guò)哪些個(gè)性化的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)藤野先生形象？突出了他怎樣的個(gè)性？因?yàn)檫@篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)對(duì)課文內(nèi)容很熟悉，現(xiàn)在只需根據(jù)新的學(xué)習(xí)要求再學(xué)習(xí)。學(xué)生很快就找到了個(gè)性化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也能概括出藤野先生的個(gè)性特點(diǎn)。接著安排學(xué)生自主閱讀《朝花夕拾》，提示：回顧《朝花夕拾》、你還記得哪一個(gè)人物、他個(gè)性鮮明生動(dòng)讓你印象深刻？請(qǐng)從散文集相關(guān)篇目中找出描寫(xiě)這個(gè)人物的具有個(gè)性化的細(xì)節(jié)一至兩處。還給同學(xué)們提供了參考篇目：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《范愛(ài)農(nóng)》《瑣記》。要求同學(xué)們自己在書(shū)上劃出刻畫(huà)人物形象的個(gè)性化細(xì)節(jié)，并分析這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)能表現(xiàn)人物什么樣的個(gè)性？由于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí) 《藤野先生》時(shí)、已經(jīng)很好地理解了“抓住個(gè)化的細(xì)節(jié)突出個(gè)性化的人物”這一寫(xiě)法和技巧，所以在自主學(xué)習(xí)《朝花夕拾》時(shí)、學(xué)生學(xué)得饒有興趣，而且很快能找到相關(guān)的人物及描寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)，也能概括出人物的性格特點(diǎn)。特別是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果非常滿意。之后的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都大膽發(fā)言，自信展示學(xué)習(xí)的收獲，課堂氣氛十分活躍?？吹贸鐾瑢W(xué)們的自我閱讀十分投入，而且收到了很好效果，同學(xué)們讀懂了原著中的大部分內(nèi)容，落實(shí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同學(xué)們能從《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中長(zhǎng)媽媽?zhuān)骸按蟆弊炙嘀锌闯鏊炙?；從元旦吃福橘、教“我”說(shuō)祝福語(yǔ)中分析出她善良、樂(lè)觀、迷信；從她一見(jiàn)面，就把一包書(shū)遞給“我”看出她善良、關(guān)心孩子。從《范愛(ài)農(nóng)》中的范愛(ài)農(nóng)：他得知恩師被殺后，違背眾人意愿，反對(duì)發(fā)抗議電報(bào)，分析出這段文字刻畫(huà)了他極度悲憤的心情和倔強(qiáng)耿直的性格。《瑣記》中的衍太太：從她唆使小孩吃冰，看出她喜歡使壞；從她看孩子們打旋子時(shí)的表現(xiàn)，看出她陽(yáng)奉陰違、自私自利。從同學(xué)們回答問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量上看，大多數(shù)同學(xué)抓住了《藤野先生》和《朝花夕拾》的聯(lián)系點(diǎn)，以《藤野先生》一篇的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，圍繞“抓住個(gè)化的細(xì)節(jié)突出個(gè)性化的人物”這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由一篇到一本的閱讀延伸，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一定的閱讀方法和技巧。

授課后及時(shí)總結(jié)明確：由一篇到一本的延伸閱讀是可以多角度進(jìn)行的。本節(jié)課后學(xué)生明白《藤野先生》和《朝花夕拾》中的一些篇目、在刻畫(huà)人物的手法方面有許多相同之處，最突出的一點(diǎn)是通過(guò)個(gè)性化細(xì)節(jié)描寫(xiě)將人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)、使人物形象鮮明生動(dòng)，使之成為與眾不同的人物，給人留下深刻印象?！冻ㄏκ啊房坍?huà)鮮明的人物形象運(yùn)用了嫻熟的文學(xué)手法，除上面講到的描寫(xiě)個(gè)性化細(xì)節(jié)之外，還有敘述典型事例刻畫(huà)人物；將敘述描寫(xiě)抒情議論有機(jī)地糅合在一起；巧妙的運(yùn)用對(duì)比諷刺反語(yǔ)等文學(xué)手法等，從這些角度也可以由一篇到一本進(jìn)行延伸閱讀。

從一篇到一本重在找到聯(lián)系點(diǎn)：或內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)或情節(jié)上的銜接或?qū)懛ㄉ系南嗤c(diǎn)等等。通過(guò)這一堂課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在以后的名著閱讀過(guò)程中，只要同學(xué)們勤于思考巧聯(lián)系多延伸，由一篇延伸到一本，就會(huì)有助于同學(xué)們對(duì)一篇的閱讀理解和感悟，也會(huì)有利于同學(xué)們對(duì)整本書(shū)閱讀深度的挖掘和廣度的拓展。