微課在初中地理課堂上的應(yīng)用研究

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(山東省寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，已經(jīng)不再是一件很稀奇的事情。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，學(xué)生們不僅能夠降低自身的理解難度，夯實(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、借助微課教學(xué)手段，活躍地理教學(xué)的氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)應(yīng)用師生授受的教學(xué)手段組織學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谠摲N教學(xué)模式中，教師能夠成為教學(xué)的主體，能夠?qū)虒W(xué)的進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格的掌控。但是該種教學(xué)模式也存在一定的弊端，如學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喪失學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，教師們通常只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向傳遞知識(shí)，不會(huì)詢問(wèn)學(xué)生們是否真正地理解了知識(shí)，即使部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹膰?yán)厲而不敢進(jìn)行發(fā)言，久而久之，整體的教學(xué)氛圍就會(huì)過(guò)于壓抑，整體的教學(xué)質(zhì)量也自然無(wú)法得到提升。

此外，在初中教學(xué)的過(guò)程中，地理教學(xué)本身就具有較大的難度，倘若教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自身的思維就很難得得到提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們就需要對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合微課教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生的理解難度，活躍教學(xué)氛圍，從而有效提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《世界的語(yǔ)言和宗教》這一單元的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合微課技術(shù)開(kāi)展如下教學(xué)：首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)視頻，在教學(xué)視頻中教師應(yīng)該添加一些與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，也可以在其中滲透一些與世界文化相關(guān)的信息。其次，當(dāng)教師制作好教學(xué)視頻后，就可以通過(guò)學(xué)生的交流群將視頻上傳上去，要求學(xué)生進(jìn)行觀看，并通過(guò)視頻找出自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，形成一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在正式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，由于之前已經(jīng)觀看過(guò)視頻，學(xué)生們就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)記憶，從根本上降低了自身的學(xué)習(xí)難度。此時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，獎(jiǎng)微課視頻連接到網(wǎng)絡(luò)中，為學(xué)生進(jìn)行二次播放。在播放的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提出一些與之相關(guān)的問(wèn)題，以此奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠形成一定的檢測(cè)。最后，教師可以借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)延伸，如組織學(xué)生觀看一些世界各地的風(fēng)俗紀(jì)錄片，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提升教學(xué)氛圍的活躍性。

二、借助微課教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為教師們主要的教學(xué)方式之一。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們就需要不斷地提升自身的信息技術(shù)夠應(yīng)用水平，夯實(shí)自身的應(yīng)用基礎(chǔ)，以保證能夠?yàn)閷W(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜。首先，教師可以結(jié)合微課教學(xué)，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)脈絡(luò)，幫助學(xué)生降低自身的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，在應(yīng)用微課教學(xué)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們還應(yīng)該注重視頻內(nèi)容的合理性以及簡(jiǎn)要性，盡量將視頻的時(shí)間控制在5～8分鐘之間。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的視頻會(huì)引起學(xué)生的厭倦心理，使其無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；但是時(shí)間過(guò)短的視頻無(wú)法涵蓋所有的教學(xué)重點(diǎn)，不能為學(xué)生提供全面的幫助。其次，在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，教師們應(yīng)該保障視頻的整體難度。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷，所以其自身的學(xué)習(xí)能力就會(huì)產(chǎn)生較大的差異。倘若教師應(yīng)用同一種難度的教學(xué)視頻組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么部分學(xué)生可能就會(huì)因?yàn)橐曨l難度較高而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，教師們就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分析，對(duì)其進(jìn)行小組劃分，然后設(shè)計(jì)出不同難度的教學(xué)視頻。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《溝壑縱橫的黃土高原》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合如下手段進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)：教師首先需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；然后教師可以為不同的小組確定不同的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難度，再對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可以在教學(xué)視頻中加入一些課外延伸的知識(shí)，并設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的探究性教學(xué)活動(dòng)；針對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以在教學(xué)視頻中融入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以此夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以為其播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、紀(jì)錄片以及動(dòng)畫片等視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其能夠主動(dòng)地開(kāi)展地理學(xué)習(xí)。

最后，在利用微課教學(xué)開(kāi)展初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師們還需要注重對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的鄰居》這一課時(shí)，就可以組織學(xué)生觀看一些與日本、韓國(guó)相關(guān)的電影或者文化紀(jì)錄片，將書中的知識(shí)真實(shí)地展示在學(xué)生面前，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、借助微課教學(xué)手段，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式

眾所周知，相較于其他教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是篇幅短小，內(nèi)容精悍。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們就可以對(duì)該種教學(xué)模式展開(kāi)合理的應(yīng)用，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們需要注重以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，教師一定要形成一定的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。比如，先插入哪一部分內(nèi)容，后插入哪一部分內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度以及性質(zhì)進(jìn)行合理區(qū)分，合理安插，保證學(xué)生能夠在由易到難的過(guò)程中掌握知識(shí)，降低自私很的抵觸心理；其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。比如，在第一輪教學(xué)過(guò)程中，教師們可以將教學(xué)視頻的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)以及趣味視頻中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在二輪學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師們就可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)戰(zhàn)演練以及習(xí)題練習(xí)中，以此夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。

此外，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合微課教學(xué)的手段，組織學(xué)生們開(kāi)展與地理學(xué)習(xí)相關(guān)的課外教學(xué)活動(dòng)。比如，知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)辯論以及知識(shí)探究，等等，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成，使得學(xué)生能在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中提升自身的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，從而有效促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及抵觸情緒，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升自身的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)自身核心素養(yǎng)的形成。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師們就需要對(duì)該種教學(xué)模式加以重點(diǎn)關(guān)注，合理地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，借助其開(kāi)展教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。