淺談問題情境在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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(山東省泰安第六中學(xué))

一、初中物理教學(xué)中問題情境的作用

(一)有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

初中物理學(xué)科中存在很多的抽象性原理和理論性概念，這些原理和概念對思維能力有限的初中生而言，存在一定的理解難度，也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至?xí)a(chǎn)生煩躁的感覺。這種情況下，就容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)建相應(yīng)的問題教學(xué)情境，將具有抽象性的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動性和具體化的教學(xué)情境，這樣不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且還可以調(diào)動學(xué)生參與課程教學(xué)的積極主動性。

(二)加深了學(xué)生對物理知識的理解程度

物理學(xué)科屬于一門包含大量實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多的知識內(nèi)容需要使用實(shí)驗(yàn)的方式才能有效地展現(xiàn)出來。因此，在初中物理教學(xué)中，教師使用問題情境的方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式相結(jié)合，構(gòu)建問題教學(xué)情境，有助于提高物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生積極主動深入到教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對物理知識的理解程度。

(三)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的物理課堂教學(xué)中，應(yīng)用的教學(xué)方式主要是知識傳授，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作，并且教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師占據(jù)主動地位，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心。而在新課程改革后，各種學(xué)習(xí)方式被應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中，而問題情境教學(xué)模式就是其中之一，將其引入到課堂教學(xué)之后，學(xué)生擁有了更多發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，對提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力具有極大幫助。

(四)拉近了師生之間的距離

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)用的教學(xué)方式，主要是單一的知識灌輸，缺乏與學(xué)生之間的互動，教師并不了解學(xué)生的知識接受情況，也未能使用適合學(xué)生的教學(xué)方式，師生間存在很大的距離，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題時，不會主動的向教師尋求幫助，甚至嚴(yán)重缺乏對教學(xué)內(nèi)容的興趣。這種情況下，教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，為學(xué)會提供更多的課堂參與權(quán)和發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生積極參與到問題討論來，并和教師共同探討，及時向教師表達(dá)自己的建議，通過師生間良好的溝通，不僅提高了課堂教學(xué)氛圍的活躍性，而且還拉近了師生間的距離，對提高學(xué)生課堂參與度和課堂教學(xué)水平，有著極大的促進(jìn)作用。

二、問題情境在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

問題情境模式作為一種新型教學(xué)手段，已經(jīng)被應(yīng)用在初中的物理教學(xué)中，極大的提高的教學(xué)的效果。但需要考慮創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并在教材和學(xué)生接受能力基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與教學(xué)情景的有效結(jié)合，為學(xué)生提供相應(yīng)難度的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行到教學(xué)情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸提高學(xué)生的思考能力。而在具體的情景創(chuàng)設(shè)過程中，可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：

(一)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

初中物理是一門來源于自然和生活的學(xué)科，要想保證學(xué)生學(xué)好物理知識，就用將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從生活實(shí)際中學(xué)會知識，并將課堂中學(xué)到的重視應(yīng)用在生活和自然中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活和自然的物理問題情境，以此來提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生對物理知識的了解和認(rèn)知程度，通過學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和運(yùn)用，增強(qiáng)其成就感，以及對物理知識學(xué)習(xí)的積極主動性，不斷激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對此，可以在物理課堂教學(xué)中，引入生活中常見的一些物理現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行思考、探討和分析，進(jìn)而掌握更多的物理知識。比如，日常生活中看到在玻璃杯水中放入筷子，筷子會發(fā)生折彎現(xiàn)象；在高速行駛的汽車中向外看，會感覺事物都在快速倒退。針對這些現(xiàn)象，教師可以使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻和圖片，然后提出“為什么會出現(xiàn)這些顯現(xiàn)”“其原理是什么”等問題，教師可以利用生活中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題解決，讓學(xué)生進(jìn)一步增加對物理的了解，激發(fā)其探究各種物理現(xiàn)象的興趣，使其可以主動尋求問題的答案。

(二)利用已經(jīng)掌握的知識創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科本身具有可一定的探究性、和復(fù)雜性，并且很多知識內(nèi)容存在前后連貫性，只有切實(shí)掌握基礎(chǔ)性的內(nèi)容才能進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師要提高對物理前后知識內(nèi)容連貫性的重視，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)狀況的了解，及時彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，并不斷的引入新知識，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。同時，還應(yīng)使用新型的學(xué)習(xí)方法，降低物理知識的學(xué)習(xí)和理解難度，提升學(xué)生思考能力和自主探究能力。由于初中階段是學(xué)生接觸物理知識的基礎(chǔ)階段，學(xué)會缺乏對物理的認(rèn)知和了解，并且存在很多的疑問，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，通過各種問題，解決學(xué)生的疑惑，使其真正認(rèn)識物理學(xué)科，并學(xué)會利用各種物理知識解決生活中的實(shí)際問題。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于力學(xué)方面的知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)于衛(wèi)星科技知識方面的問題情境，提出相應(yīng)的問題“我國已經(jīng)發(fā)射了很多人造無人航天衛(wèi)星，這種衛(wèi)星可以沿著一定的軌道繞行地球，既為人們的日常生活通訊提供了便利，又為科學(xué)探測、天氣預(yù)報、土地資源調(diào)查和導(dǎo)航等活動提供了助力，但衛(wèi)星是如何發(fā)射上天的？又為何可以繞著地球旋轉(zhuǎn)”，通過這些類似問題的提出，可以進(jìn)一步提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的幫助。

(三)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作實(shí)現(xiàn)問題情境創(chuàng)設(shè)

物理是一門包含大量實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有保證開展有效的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能確保就行活動開展的合理性。因此，在初中物理教學(xué)課程中，物理實(shí)踐操縱必不可少，這樣既可以吸引學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，又可以，提高其度教材中理論知識的理解和運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐動手能力。比如，在學(xué)習(xí)“空氣的力量”這一內(nèi)容時，教師為加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，可以通過創(chuàng)建相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，在科學(xué)的實(shí)踐操作中認(rèn)識物理原理和本質(zhì)。首先，應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，飲料瓶和氣球各一個；其次，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作，先將飲料瓶中灌滿熱水，確保瓶身的四周受熱均勻，然后將飲料瓶中的水傾倒而出，并將氣球口倒扣在飲料瓶口上；再次，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，此時可以看到隨著瓶身的冷卻，氣球會被吞入瓶中，同時擠壓瓶身，氣球大小會發(fā)生變化；最后，教師提出相關(guān)的問題，如“氣球?yàn)楹螘煌倘肫恐小薄斑€有那些現(xiàn)象可以證明空氣中力量的存在”等，引起學(xué)生的探究心理，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識進(jìn)行問題解答，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題解決能力。

三、結(jié)論

在初中物理教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對物理知識的掌握水平，應(yīng)重視問題情境模式的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的直接知識傳授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}提出形式的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多可以進(jìn)行自主發(fā)揮的機(jī)會，創(chuàng)建問題教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。