創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

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(山東省鄒城市孟子小學(xué))

創(chuàng)造力通常是指思維的活躍程度和發(fā)散性，每個(gè)人都具有一定的創(chuàng)造力，它往往以潛在的形式，或者在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中以不明顯的方式表現(xiàn)出來(lái)而不為人們注意，這種潛在的創(chuàng)造力如果能夠得到及時(shí)的開(kāi)發(fā)，就可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)造發(fā)明是人類(lèi)勞動(dòng)中最復(fù)雜、最具意義的一項(xiàng)活動(dòng)，在信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步都離不開(kāi)富有才華和極具創(chuàng)造力的人才，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上就是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，因此，創(chuàng)造力培養(yǎng)就成為了現(xiàn)代教育理念的核心。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，并最終加強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代科技的發(fā)展將直接推動(dòng)著人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)程，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才?，F(xiàn)階段，創(chuàng)造力培養(yǎng)已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)校所重視，將創(chuàng)造力培養(yǎng)融入到日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造力包括創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造能力，其中，創(chuàng)造潛能是人們所具有的自然屬性，也是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別所在。創(chuàng)造能力是指人們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)造實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種能力?？梢哉f(shuō)創(chuàng)造能力是對(duì)創(chuàng)造潛能外化的一種表現(xiàn)，由于創(chuàng)造力的驅(qū)使，人們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)造事件中產(chǎn)生獨(dú)具特色的成果。

受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基本上是以學(xué)生聽(tīng)、教師講的被動(dòng)填鴨式教學(xué)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師付出大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生獲得的實(shí)際效果卻不甚理想。通過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)環(huán)境中，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維的嚴(yán)重固化，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到有效提升，尤其是在信息時(shí)代，知識(shí)更新迭代速度加快，小學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新能力，固守已掌握的知識(shí)，將會(huì)被快速發(fā)展的社會(huì)所淘汰，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，將是我國(guó)教育事業(yè)改革中所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的應(yīng)用

語(yǔ)文是研究語(yǔ)言和文學(xué)的一門(mén)綜合性課程，涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等多方面的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)也是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦凶畛Ｓ玫囊婚T(mén)學(xué)科。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。語(yǔ)文教學(xué)是傳播我國(guó)悠久的文化知識(shí)，影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，通過(guò)健全自身的品格和提升主觀能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。下文對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中需要提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，容易固化學(xué)生的思想，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性。因此，首先，需要摒棄以往被動(dòng)教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維和個(gè)性化發(fā)展，在課堂上教師應(yīng)該相信學(xué)生的智慧潛力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，大膽提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，具體可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生為主導(dǎo)，教材為主源、活動(dòng)內(nèi)容為載體，建立師生之間的互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，自由地表達(dá)內(nèi)心情感，通過(guò)相互交流、相互切磋，互相提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.積極開(kāi)展互動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，積極開(kāi)展互動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。教師通過(guò)創(chuàng)立情境教學(xué)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間相互交流，逐步完成對(duì)問(wèn)題的分析和解答，通過(guò)自發(fā)的學(xué)習(xí)和討論完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，尤其是在語(yǔ)言教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用要聯(lián)合起來(lái)，由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.通過(guò)啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

授人以魚(yú)不如授人以漁，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這也正是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵所在，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言的日常使用，其運(yùn)行的形式也是言語(yǔ)文化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教授學(xué)生口頭和書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)有的能力，因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)立情景，精心設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，正確理解創(chuàng)新與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，多參加創(chuàng)新活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，主動(dòng)和創(chuàng)造性地去思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.學(xué)校應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校完全把升學(xué)作為首要任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)有很重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，為了獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，不得不通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)固化自己的思維模式，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校需要改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)減輕應(yīng)試教育的壓力，在學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，支持學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，讓一些富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生勇敢的探索，并且相信創(chuàng)新能力的提升也會(huì)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，正被越來(lái)越多的學(xué)校所關(guān)注。由此可見(jiàn)，未來(lái)的社會(huì)將是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)，因此，要求人們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，不斷地接受新知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和提高，才能在日趨激烈的社會(huì)中獲得先機(jī)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，介紹了創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀以及影響因素，然后詳細(xì)論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力。