對口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

李強(qiáng) 劉佳 張旻 陳永進(jìn)

隨著現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展以及口腔醫(yī)療市場競爭的日趨激烈，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對口腔醫(yī)學(xué)人才的要求也不斷提高。那種僅擅長口腔診治技術(shù)的醫(yī)學(xué)研究生已非現(xiàn)代社會所需，同時也不再是醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)。扎實(shí)的臨床操作技能是一個優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)研究生的基礎(chǔ)，而科研能力同樣不可或缺[1]。這一點(diǎn)往往是“高精尖”口腔醫(yī)學(xué)人才區(qū)別于大眾的關(guān)鍵所在[2]。因此，探索科研能力培養(yǎng)是口腔醫(yī)學(xué)研究生教育的重要內(nèi)容，也是目前口腔教育工作者面臨的一個首要問題。

1 研究生科研能力的含義及意義

研究生科研能力即研究生在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動所需要的能力。簡言之，指研究生順利完成科研活動任務(wù)所需的能力。它主要包括如下6個方面的基本要素[3]。（1）科研創(chuàng)新能力，是對未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力，是多種思維的綜合運(yùn)用，是科研能力的核心。（2）問題發(fā)現(xiàn)和問題解決能力，科研問題往往從問題開始，問題解決則貫穿與科學(xué)研究全過程，同時也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問題發(fā)現(xiàn)和解決能力是研究生必備的一項(xiàng)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素。（3）資料搜集和處理能力，科學(xué)研究是繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，是系統(tǒng)地搜集和評價信息的探索過程，因而離不開資料的搜集和處理。在科研工作中需要了解大量資料，良好的資料收集與處理能力能有效掌握資料，能減輕在科研工作查找資料和篩選資料時的負(fù)擔(dān)。（4）邏輯思維能力，是對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。研究生在科學(xué)發(fā)現(xiàn)、理論形成、科學(xué)驗(yàn)證等各方面都離不開邏輯思維能力。（5）口頭和書面表達(dá)能力，是表現(xiàn)科研的最佳方式。科學(xué)研究從選題到完成， 整個過程都需要借助語言文字將研究成果清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出來，沒有一定的語言能力難以做好科研工作。（6）動手操作能力，是研究生運(yùn)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決世界問題的能力。

研究生科研能力的形成、提高，雖然受先天因素的影響，但確實(shí)可以通過后天的教育和訓(xùn)練而得以培養(yǎng)。研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育本質(zhì)的體現(xiàn)；是國內(nèi)外研究生教育的共同做法；是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵；是建設(shè)國家創(chuàng)新體系的需要?？梢哉f，加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)，是高校實(shí)現(xiàn)自己歷史使命的重要方面。

2 口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)

2.1 從零開始，夯實(shí)基礎(chǔ)

口腔醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究多是從臨床出發(fā)，根據(jù)診治過程中的疾病病因、發(fā)病過程、影響機(jī)制、防治策略等進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)并凝練出尚未解決的臨床問題，然后借助有效的測量、評估手段去探尋最佳的解決方案。一個只關(guān)注臨床而不會科研的醫(yī)生不可能是一位真正優(yōu)秀的臨床醫(yī)生[4]。國內(nèi)一些學(xué)者也認(rèn)為，研究生教育，必須重視科研能力的培養(yǎng)，將有助于國內(nèi)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步[5]。因此，開展科學(xué)研究之前，口腔醫(yī)學(xué)研究生有必要積累大量的知識。這些知識不僅僅包括口腔解剖生理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔影像學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)等口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，同樣需要掌握在科研過程中可能用到的實(shí)驗(yàn)動物技術(shù)、模型建立技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)等；而且，一些常用的基本技能如文獻(xiàn)檢索、外文閱讀、統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)計(jì)構(gòu)圖，口腔研究生在開展科研之初也應(yīng)當(dāng)有所了解。這些知識或者技能的獲取，除了學(xué)校安排課程見習(xí)實(shí)習(xí)外，導(dǎo)師和課題組也可以結(jié)合已有科研方向去指導(dǎo)，并鼓勵研究生參加相關(guān)的培訓(xùn)班、參加課題組開展的實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析等，這些都有益于研究生及早接觸科研、了解科研。可以說，口腔研究生在開展科學(xué)研究之前，導(dǎo)師和課題組要有意識地鼓勵研究生廣泛涉獵并努力掌握未來科研工作中有可能需要的各種相關(guān)知識，一切從零開始，從頭做起，在最初階段即夯實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，研究生才有可能在自己真正開展科學(xué)研究時，有的放矢地運(yùn)用自己積累的知識經(jīng)驗(yàn)，做到舉重若輕、得心應(yīng)手。

2.2 培養(yǎng)興趣，因材施教

興趣是最好的老師。科研興趣的培養(yǎng)建立對口腔醫(yī)學(xué)院的研究生科研能力培養(yǎng)非常重要?？蒲械男再|(zhì)決定了研究者在整個科研階段需要付出艱辛的勞動去探索未知的科學(xué)真理。實(shí)驗(yàn)室工作常常需要重復(fù)、反復(fù)，面對這些枯燥無味的實(shí)驗(yàn)工作，如果沒有相當(dāng)?shù)目蒲信d趣，學(xué)生佷容易感到疲勞，最終因?yàn)闅怵H而放棄。相反，如果對所要研究的東西始終充滿興趣，就很容易從一點(diǎn)一滴的研究發(fā)現(xiàn)中看到希望、感到興奮，面對失敗和挫折也就能夠始終堅(jiān)持不懈。因此，盡早地培養(yǎng)研究生的科研興趣，使其對科學(xué)研究產(chǎn)生好奇、向往的態(tài)度，對于科學(xué)研究的順利進(jìn)展舉足輕重[6]。在口腔醫(yī)學(xué)研究生這一培養(yǎng)過程中，課題組可以通過舉辦讀書報(bào)告、課題組討論、科室學(xué)術(shù)交流或邀請國內(nèi)外專家學(xué)者講座等各種科研學(xué)術(shù)活動，并通過介紹研究課題、啟發(fā)思考、指導(dǎo)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參與某些實(shí)驗(yàn)的簡單操作，多方面啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與討論的主動性、積極性；同時鼓勵和支持學(xué)生參加國際國內(nèi)的學(xué)術(shù)會議，開闊學(xué)生視野。通過上述活動，打造濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科研興趣[7]。此外，導(dǎo)師要勤于監(jiān)督研究生的科研進(jìn)展、詢問研究生的科研想法[8]，從中了解研究生的科研興趣或優(yōu)勢，結(jié)合其自己的科研興趣，因材施教，發(fā)揮研究生的長處，讓其更好地發(fā)揮主觀能動性，思考自己的科學(xué)研究方向和具體內(nèi)容。

2.3 言傳身教，注重傳承

導(dǎo)師是整個科研課題組的核心[9]，學(xué)生所進(jìn)行的口腔醫(yī)學(xué)研究工作也是導(dǎo)師提供、指導(dǎo)的?？梢哉f，導(dǎo)師就是研究生的帶頭人，作為一名口腔專業(yè)人士，應(yīng)當(dāng)具有非常專業(yè)的知識技能，同時也要學(xué)習(xí)和了解相關(guān)其它專業(yè)知識，做一個知識豐富的多面手。隨著社會的快速發(fā)展，許多新技術(shù)、新方法被應(yīng)用到口腔科學(xué)研究中來，導(dǎo)師要首先對這些新鮮事物有所認(rèn)識，只有對本研究領(lǐng)域的充分了解，才能更好地將所知所會傳遞給自己的學(xué)生、并幫助他；們鍛煉捕捉先進(jìn)信息的敏感性，也才有足夠的自信更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力水平。此外，導(dǎo)師作為學(xué)生的師長，除了具有扎實(shí)的科研功底外，良好的科研道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)也必不可少。一個秉承嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度的老師，也必將能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣?，F(xiàn)如今，確實(shí)有一些研究生受到某些不良科研風(fēng)氣的影響，對科研急功近利，科研態(tài)度不端正，畏首畏尾，缺乏吃苦耐勞的意志力，不愿為科研犧牲自己的利益[10]。而一個時刻注意自身修養(yǎng)和科研品行的導(dǎo)師，會在學(xué)生面前樹立威信，從而發(fā)揮榜樣的力量[11]，讓學(xué)生感受到科研的魅力，更讓學(xué)生懂得 “先學(xué)做人，再學(xué)做事”的道理[12]。

2.4 有規(guī)有矩，獎懲分明

俗話說，不以規(guī)矩不能成方圓?？谇谎芯可蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)過程中，要做到有規(guī)有矩、獎懲分明。要通過各種渠道對研究生所取得的科研成績和科研進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)墓膭頪13]。例如，為提高研究生科研積極性，定期對研究生的科研能力進(jìn)行測評，定期進(jìn)行相關(guān)主題的科研讀書報(bào)告會，發(fā)表各自的讀書體會，總結(jié)自己的科研思路，并將測評納入學(xué)生綜合測評，作為評選研究生獎學(xué)金、優(yōu)秀黨員等的重要參考條件，讓研究生自己產(chǎn)生一種危機(jī)感和競爭意識，知道時刻努力、不進(jìn)則退。也可以設(shè)立專項(xiàng)研究生科研基金，鼓勵研究生將自己的科研想法和課題付諸實(shí)踐?；蛘咄ㄟ^選派優(yōu)秀研究生出國留學(xué)深造、參加學(xué)術(shù)大會，鼓勵他們將所取得的成果展示出來，這既可以鍛煉他們的表達(dá)展示能力，也可以督促他們繼續(xù)深入科學(xué)研究[14]。而對于表現(xiàn)平淡的研究生也要多以鼓勵為主，樹立信息、端正態(tài)度，相信努力總有收獲。

3 結(jié)語

在醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的今天，口腔醫(yī)學(xué)研究生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)必要工作，對于初入口腔的研究生來說，科研能力的培養(yǎng)具有很大的挑戰(zhàn)性，同時也是一項(xiàng)長期工作，需要導(dǎo)師和研究生的共同努力，在以后研究生教育中長期地探索和總結(jié)，才能形成良性循環(huán)，有效地提高學(xué)生的科研能力，從而為社會輸送更多具有國際視野的高素質(zhì)的口腔醫(yī)生。