藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

郭小兵 彭艷霞 宋吉 楊柳 申瑩

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科，是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來(lái)的橋梁學(xué)科，是一門(mén)為臨床合理用藥、防治疾病提供理論依據(jù)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)指導(dǎo)臨床醫(yī)生用藥具有重要意義[1]，而藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥理學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用和地位。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面起著十分重要的作用[2]。由于藥理學(xué)是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，廣泛應(yīng)用于生活中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)研究的熱愛(ài)，將他們潛在的創(chuàng)新能力及精神得以挖掘并得到很好的發(fā)揮。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式等方面談?wù)勊幚韺W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革。

1 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且要求高質(zhì)量，這也是改革后對(duì)其教育內(nèi)涵的有效詮釋[4]。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都是老師進(jìn)行詳細(xì)講解之后，學(xué)生按照相應(yīng)的步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生普遍興致不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，參與意識(shí)薄弱，對(duì)老師的依賴性很大，不利于學(xué)生自我的發(fā)展。

1.2 基于傳統(tǒng)教學(xué)的改革

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)所不具備的創(chuàng)新性和綜合性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響理論教學(xué)的質(zhì)量[5]。為了讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)活課本理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)工作崗位的能力[6]，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該增加綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。比如：可以提前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，最后大家共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)。這種研究與討論式的學(xué)習(xí)更能激發(fā)大家相互的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性

2 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)的改進(jìn)

2.1 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的分配不合理

藥理學(xué)課程的學(xué)時(shí)大多為72小時(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅只有18個(gè)學(xué)時(shí)，短短的18個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及分析、解決問(wèn)題的能力。也不能為繼續(xù)深造讀研及將來(lái)可能會(huì)從事科學(xué)研究工作的同學(xué)提供一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.2 對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行合理的安排

從一定意義上講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅涵蓋了理論課的內(nèi)容，而且比理論課更加復(fù)雜[7]。因此，合理的學(xué)時(shí)數(shù)的安排，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程順利推進(jìn)起到不可小覷的作用，所以建議將實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)調(diào)整為24～28個(gè)學(xué)時(shí)，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，多鍛煉大家的動(dòng)手能力。此外，在分組設(shè)定中應(yīng)盡量減少每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，保證教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。

3 引入問(wèn)題式教學(xué)模式（CBL）促進(jìn)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1 對(duì)CBL的清晰的認(rèn)識(shí)

CBL是一種小組討論式教學(xué)模式[8]。這種教學(xué)模式對(duì)意在鍛煉醫(yī)學(xué)生的思維能力。例如：“有機(jī)磷酸酯中毒及急救”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以以病例的形式啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在操作過(guò)程中，觀察其中毒癥狀及解救的過(guò)程。這樣有針對(duì)性學(xué)習(xí)，潛意識(shí)中將學(xué)生的思維帶入一種探索求求知的狀態(tài)中去，自然而然有“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的良好狀態(tài)。

3.2 CBL在促進(jìn)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革扮演重要角色

對(duì)于傳統(tǒng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只需要跟著是授課教師就行，以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其不足之處甚多。學(xué)生覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)課堂上按部就班完成“任務(wù)”就行，但是真正能學(xué)到核心知識(shí)的學(xué)生又能有幾個(gè)呢？所以說(shuō)CBL在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用中扮演著重要角色，它使學(xué)生不再拘泥于被動(dòng)地學(xué)習(xí)。CBL的運(yùn)用使得學(xué)生的勇于實(shí)踐及創(chuàng)新得到充分的提升，為藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革提供動(dòng)力。

4 完善實(shí)驗(yàn)課的考核方式

4.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課考核的片面性

實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定方式的片面性，不能真實(shí)反映學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。大部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、過(guò)程、結(jié)果及結(jié)論做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄，沒(méi)有自己的分析與見(jiàn)解。而且實(shí)驗(yàn)小組中，一些動(dòng)手能力差的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)通常是將其他人得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接進(jìn)行抄襲，最終還可能得到一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。這就完全不能區(qū)別出學(xué)生在思考問(wèn)題與動(dòng)手能力方面的優(yōu)劣。

4.2 制定更合理的實(shí)驗(yàn)課考核方式

為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，力求通過(guò)考試質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)以考促考、以考促學(xué)的目的[9]。完善實(shí)驗(yàn)課程的考核方式，應(yīng)該從多方面進(jìn)行考察。整個(gè)實(shí)驗(yàn)考核方案中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案應(yīng)該占30%，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力占20%，回答與分析問(wèn)題的表現(xiàn)占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)占20%，考勤占10%。從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生認(rèn)真、用心地參與到實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

5 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

5.1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥理學(xué)專業(yè)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，從實(shí)驗(yàn)方面不僅能提高學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的興趣，也能讓他們理解藥理實(shí)驗(yàn)的真正意義。因此，擁有高素質(zhì)與豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師是必不可少的。老師在教授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不能只是照著講義把內(nèi)容簡(jiǎn)單教給學(xué)生，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該是老師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。教師也可以設(shè)立題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析的能力[10]。

5.2 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的助力軍的建設(shè)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍[8]。作為藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師將自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不止需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還要讓他們學(xué)會(huì)勤動(dòng)手操作。遇到綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立完成，必要時(shí)加以指導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。老師也應(yīng)該不斷提升與完善自己的知識(shí)并實(shí)時(shí)地了解本學(xué)科的新動(dòng)態(tài)。因此，建立一支有豐富專業(yè)知識(shí)和前沿知識(shí)的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革成功與否的重要保證[11]。

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段[12]，培養(yǎng)學(xué)生掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和操作技能，理解藥理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性。此外加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力的培養(yǎng)，為將來(lái)繼續(xù)進(jìn)行藥學(xué)科學(xué)研究的同學(xué)提供基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與能力。相信在不斷的實(shí)踐與改革的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)會(huì)取得師生都比較滿意的效果。