略談打造搖曳生姿的活德育

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(甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校)

一、在學(xué)科滲透的實(shí)效上做文章

好的德育不是一味地訓(xùn)導(dǎo)，不是空中樓閣，不是機(jī)械僵硬，而是源自于學(xué)科滲透、情境創(chuàng)設(shè)等這樣具體而明確的喚醒、激勵(lì)和引領(lǐng)。班主任工作應(yīng)該有一些實(shí)實(shí)在在的“憑借和抓手”。而這個(gè)“憑借和抓手”應(yīng)當(dāng)就是讓德育教育和學(xué)科教育不再分離，使道德認(rèn)知在自然而然的情境中生成。的確，當(dāng)?shù)掠c學(xué)科教學(xué)融為一體，“蓬生麻中，不扶自直”，班主任工作多了強(qiáng)有力的“憑借和抓手，那么孩子們良好品性的生成也就變得自然而然。

比如，學(xué)習(xí)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》時(shí)，教育學(xué)生珍惜鳥(niǎo)類、珍愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，“我真高興父親不是獵人”，意味著孩子以后也一定不是濫殺鳥(niǎo)類的獵人；學(xué)習(xí)《一諾千金》時(shí)，自然而然地在學(xué)生心中播撒一顆誠(chéng)信的種子，逐步把“一諾千金”作為人生信條；學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)拒絕生活中的“誘惑”，學(xué)會(huì)在無(wú)人監(jiān)管的情況下也能遵守相關(guān)法規(guī)和法律。

作為班主任，一定要有強(qiáng)烈的課程資源捕捉意識(shí)，能夠充分挖掘人文學(xué)科和自然學(xué)科中的德育因素，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與整合，從而變成有價(jià)值的德育資源，成為滋養(yǎng)孩子們德性的“維他命”。有的在課堂導(dǎo)語(yǔ)中體現(xiàn)、有的在課程背景下體現(xiàn)、有的在涉及人物上體現(xiàn)、有的在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)、有的在處理課堂偶發(fā)事件以及在組織評(píng)價(jià)教學(xué)中體現(xiàn)，等等。這樣的德育不再是“假大空”，學(xué)科教學(xué)與德育也不再分離。

二、在德育渠道的拓展上鋪路子

如何打造搖曳生姿的“活德育”，關(guān)鍵在于教師要花大力氣拓展德育渠道，將德育的觸角延伸到更遠(yuǎn)更深的地方，正所謂，要穿越“教室的邊界”，這樣才能打開(kāi)德育之門，打開(kāi)學(xué)生的心靈之門，從孩子們生命成長(zhǎng)最需要的精神“食糧”入手，使其彌散出“真德育”的芬芳。

比如，每學(xué)期一次的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，一定要利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行法制安全、心理健康、育子方法等專題培訓(xùn)。還比如，除突顯課堂教學(xué)、專題講座等顯性教育的功能外，也要注重校園文化這樣一個(gè)有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效的潛在課堂。如校園櫥窗內(nèi)容的德育內(nèi)容周周更新，電子屏“德育方圓”天天更新，班級(jí)學(xué)習(xí)園地“德育之星”月月更新……這一切不僅展示學(xué)生自主創(chuàng)新的風(fēng)采，也是提升學(xué)生道德層次極為有效的舞臺(tái)。

再比如，值周領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任、少先隊(duì)監(jiān)督崗每天檢儀容、檢行為、檢衛(wèi)生、檢精神面貌，等等，使班級(jí)常規(guī)管理工作進(jìn)入日記載、周評(píng)比、學(xué)期考核的常態(tài)化，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范化管理。每周五主題演講比賽和每學(xué)期一次的中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦活動(dòng)，讓孩子們精神生命的根須深深扎在了民族文化的沃土之中。當(dāng)?shù)掠幕盎睢逼饋?lái)，融進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的靈魂和行動(dòng)中時(shí)，好習(xí)慣在傳遞、好種子在萌芽、好品性在純化。

三、在德育評(píng)價(jià)的多元上下功夫

好的德育評(píng)價(jià)要給人以正能量，讓孩子們的好品性能夠顯現(xiàn)出來(lái)，正如“除去這些塵埃與遮蔽，生命的光輝一定散發(fā)出其應(yīng)有的光彩?！弊鳛榘嘀魅?，要善于全面評(píng)價(jià)學(xué)生，使德育達(dá)到良好效果。

比如，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生綜合“十星級(jí)”等多元評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)走出“量化”的誤區(qū)，全面、客觀、中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生。在月德育主題系列活動(dòng)中，三月，可以評(píng)選“我是文明小標(biāo)兵”；四月，可以評(píng)選“我是綠色小衛(wèi)士”；五月，在“勞動(dòng)最光榮”活動(dòng)中，評(píng)選“勞動(dòng)最佳獲得者”；六月“體育藝術(shù)節(jié)”，九月“尊師愛(ài)生”，十月“祖國(guó)萬(wàn)歲”……讓每一位同學(xué)在這些活動(dòng)中都能“榜上有名”，并以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、創(chuàng)造自己、提升自己。

作為班主任，要盡可能地創(chuàng)設(shè)一泓多元、互動(dòng)、多維、靈動(dòng)的評(píng)價(jià)“活水”，真正從有益于孩子的能力、思維和身心發(fā)展的角度做出準(zhǔn)確而細(xì)微的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)，學(xué)校德育發(fā)生了最接地氣的成長(zhǎng)——不斷地潤(rùn)澤師生，滋養(yǎng)師生，提升師生。曾有專家指出：“德育不應(yīng)該是堅(jiān)硬的、棱角分明的……而應(yīng)該是柔軟的、溫潤(rùn)的、靈活的?！钡拇_，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》可能是“堅(jiān)硬”的，但德育方法可以是“柔軟”的，可以是自然而然的。因此，通過(guò)學(xué)科課程為載體，極力拓展德育渠道的路子，以多元評(píng)價(jià)為框架，或許能夠打造搖曳生姿的活德育。