探討高校英語教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

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(西安思源學院)

我國的高校英語教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學作為一種新興的教學模式，不斷地引用于教學活動中，有利于教學目標的實現(xiàn)，在一定程度上體現(xiàn)了其應(yīng)用價值。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實際應(yīng)用，一方面，可以調(diào)動學生們學習英語的積極性，化被動為主動。另一方面，可以有助于實現(xiàn)我國英語教學的教學目標。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式就是結(jié)合課前、課中以及課后，同時進行這三個環(huán)節(jié)。課前，教師將課堂上需要的學習資料分享給學生，學生自主進行學習，然后將自己的疑問和想法記錄下來。在課堂上老師給予同學們正確的指導和檢測，并且及時解答學生們的疑點，解答過程中，加大學生的學習興趣并提高學生對知識的靈活運用，從而進一步加強學生的自主學習能力養(yǎng)成課前預習的好習慣。課后，學生也要不斷地復習課堂上所學的知識點，這樣可以加深知識的掌握情況，鞏固所學的內(nèi)容預習下堂課的學習內(nèi)容，這就是我們積極倡導的翻轉(zhuǎn)課堂學習模式。

二、高校英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實際應(yīng)用

1.提升和保障教學視頻內(nèi)容的質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施，教師一般提前安排學生觀看課上的教學視頻，學生通過自主學習和自我思考提高自身的學習能力，同時也可以將學生的主體地位凸顯出來。為了保障教學效果，教師主要從三方面抓起：第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行學習資料收集，豐富課堂上視頻的學習內(nèi)容，從而調(diào)動學生們的學習積極性和參與感。第二，要保證教學視頻內(nèi)容與課堂學習內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這樣才能將視頻教學的課堂效果發(fā)揮出來，不能背道而馳。第三，視頻教學可以活躍課堂氣氛，而不是教師一味的講解，增加課堂的趣味性。教學視頻的播放同時也在一定程度上可以改變學生們的英語預感，更貼近生活，而不是一味地學習應(yīng)試英語。

2.強化課堂教學互動環(huán)節(jié)設(shè)計安排

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的開展，學生的主體地位越來越突出，這離不開高校英語課堂教學活動及模式的改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實際開展過程中，首先教師在了解課堂教學互動環(huán)節(jié)的重要性基礎(chǔ)上，掌握和分析學生的學習情況，了解他們的英語底子和英語接受能力，通過分組等方法，讓學生們積極主動去探討學科知識。高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學就是要安排一些課堂互動環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生對學習的積極性和主動性。

3.積極完善英語課堂教學評價

高校在英語教學中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以極大地激發(fā)學生們的學習積極性，加強他們對學習的主動性，助推教學活動的順利開展。教師要不斷完善課堂教學的評價，通過不斷改革英語課堂教學評價模式，進一步激發(fā)學生們的學習主動性。教師要在英語課堂教學活動開展過程中，根據(jù)學生不同階段的表現(xiàn)，綜合分析學生的學習情況，因為每個個體都是有差異性的，教師要將評價做到公平公正。

三、高校英語教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學法的方式

1.做好課堂設(shè)計，形成合理制度

教師應(yīng)在分析高校學生的心理特點后設(shè)計相應(yīng)的課堂活動，確保整個課堂活動的順利開展。課上，教師根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生教授一些知識理論，然后解答學生之前預習的疑難點。課下，教師可以安排一些問題，來加深學生們對知識點的理解和掌握。

2.利用多種媒介輔助課堂教學

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，學生們可以通過更多的途徑來獲取學習內(nèi)容。通常學生可以通過視頻短片，或者其他工具來進行情境在線，通過這些方式可以激發(fā)學生們的學習興趣，從而提高學習成績。從某些程度上來看，增加情感共鳴也可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學效果。課堂上教師還要加入適當?shù)那楦薪逃?，通過情感色彩來幫助同學們深刻理解課文的深層含義。教師也可以適當播放一些音頻學習資料，讓學生們自己去體驗課本的感情色彩，為其提供豐富的語言環(huán)境。

3.將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式落到實處

翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐過程中，現(xiàn)在各大高校還是停留在表面上和形式上。在課堂上，我們常見的就是通過念或者陳述，將課文內(nèi)容按部就班地讀出來，使整個課堂都處于枯燥無味的狀態(tài)，不僅學生無法集中注意力，教師也是覺得單調(diào)無味。這嚴重違背了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學理念，不僅浪費了課堂的寶貴時間，也讓學生和教師無從下手不知道如何去利用新模式去教學和學習。為了避免這種情況發(fā)生，教師就要不斷的監(jiān)督和鼓勵學生在課堂上進行創(chuàng)新，通過豐富多變的課堂形式，提升學生對翻轉(zhuǎn)課堂的認識度和重視度。

4.傳授翻轉(zhuǎn)課堂的技巧

雖然翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢比較多，可以培養(yǎng)學生們的思維能力和學習能力，但是凡事都有兩面性，其弊端就是，由于學生們的經(jīng)驗不足，很容易出現(xiàn)效率低的情況。因此，在教師要加大學生課堂展示等方面的指導，告訴學生們哪些要側(cè)重講一下，哪些可以一帶而過，等等。課后，根據(jù)學生們的表現(xiàn)給予有針對性的點評，不僅可以鼓勵學生們，還可以讓不足之處得到改進。

四、在高校英語教育中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義

1.有利于促進師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學改變了英語課堂上學生被動學習的狀態(tài)，其有利于師生的互動和交流，幫助教師第一時間了解學生的心理變化以及學習情況。翻轉(zhuǎn)教學模式改變了師生的相處模式，不是教師一味地主宰課堂，而且通過與學生互動溝通來提高學生的主體地位。并且針對學生的學習情況制定最適合學生們的教學方案，通過提高學生們的學習興趣從而提高學生們的學習能力。在高校英語課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式有著重要的意義。

2.有利于創(chuàng)新教學模式

隨著新課標的改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式被廣泛應(yīng)用，由于翻轉(zhuǎn)課堂來自西方，所以其教學理念提倡自主學習。翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注學生的學習感受，重點培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，教學宗旨就是將知識用于實踐轉(zhuǎn)化為能力。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于高校英語教學的重要性

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)也在隨之而不斷改革和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的大力開展，是我國高校教學發(fā)展的需要。與枯燥無味的傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用，不僅提高學生的課堂主體地位，同時也激發(fā)高校學生的學習積極性、主動性和參與性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是我國教育行業(yè)新興的教學模式，能有效改變學生的學習習慣，給予學生充分的自由自主學習，在一定程度上激發(fā)學生們的學習興趣和積極主動性，化被動為主動。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用對我國高校教學活動極具現(xiàn)實意義。

六、結(jié)束語

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改變了過去學生的學習習慣，學生可以自主的進行學習，從而提高學生們的實踐能力和靈活運用所學的英語知識，對學生的全面發(fā)展有很大的促進作用。所以，高校英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的廣泛應(yīng)用是極其重要的。