翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

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(山西省晉中市和順縣橫嶺九年一貫制學(xué)校)

在新課程改革的背景下，隨著改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生主體意識、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為學(xué)校教育追求的一個重要目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式成為了越來越多教師在課堂教學(xué)中的選擇。尤其是隨著我國近年來信息技術(shù)的快速發(fā)展，更為翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展提供了必備的條件。

初中是學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因此在初中英語教學(xué)中推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)路徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力與跨文化交際能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、改變教育觀念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可以自主選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的教學(xué)主體性地位，而將重心和焦點轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，因此要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念。

1.教師角色的變化

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師不再只是知識的講解與傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與領(lǐng)路人。如在英語詞匯教學(xué)中，教師可以將重點詞匯以更加生動、活潑的視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，在突出重點、加強詞匯應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對單詞的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.更新教學(xué)方法

在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師應(yīng)更加注重教學(xué)方法的靈活性與生動性，加強教與學(xué)之間的互動聯(lián)系，使教學(xué)成為真正的雙向活動，從而獲得良好的教學(xué)效果。如在英語閱讀教學(xué)中，可以提前對學(xué)生進(jìn)行分組，并從詞匯、句式、文章內(nèi)容、寫作特點、情感表達(dá)等方面分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在前期自主學(xué)習(xí)中形成問題意識和團(tuán)隊意識，再利用課堂上的答疑解惑、課后的思考練習(xí)實現(xiàn)三步聯(lián)動，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。

二、精心準(zhǔn)備，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效融合

翻轉(zhuǎn)課堂首先是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)節(jié)奏的翻轉(zhuǎn)，特別強調(diào)學(xué)生課前自學(xué)、師生課中互動、學(xué)生課后總結(jié)的有效融合，因此教師為了更好地提高教學(xué)效率，必須對整個教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計。

1.課前精心設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作的微視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，因此在微視頻制作中，教師一要特別注意避免過度重視技術(shù)與視頻花樣，忽視教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)；二要對視頻內(nèi)容的選擇合理取舍，要充分利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與各種教學(xué)資源的融合，如根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生的讓學(xué)生以小組的形式或獨立自主地去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇的相關(guān)學(xué)習(xí)知識及內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，如詞匯、語法與應(yīng)用的有效結(jié)合等，既突出重點和難點，也豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的閱讀、理解與思考能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課中加強互動

在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自己教學(xué)引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色，合理尋找視頻學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的連接點，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，依靠課堂上面對面的引導(dǎo)實現(xiàn)對學(xué)生文化、能力與品行的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)活動中，教師首先可以針對學(xué)生課前預(yù)備學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行針對性的講解，并通過師生之間、學(xué)生之間的互動有效地內(nèi)化語言知識和文化知識的內(nèi)化。

在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極加強互動，要設(shè)計出生動、活潑的適宜初中生接受的互動模式。如小組之間對學(xué)習(xí)內(nèi)容互相考查、如對教學(xué)內(nèi)容的表演情境的設(shè)計、如利用不同的英語句型讓學(xué)生利用身邊事物進(jìn)行隨機(jī)造句的互動游戲教學(xué)、如創(chuàng)設(shè)問題作為關(guān)卡，吸引學(xué)生去闖關(guān)從而提升興趣、加深了解等，都可以在加深學(xué)生對多學(xué)知識的理解，并進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3.課后

課后是對課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動的進(jìn)一步延伸與拓展，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，所以教師也應(yīng)該充分重視課后教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從而形成課前、課中、課后三步連動的完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，取得最好的教學(xué)效果。如課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活情境利用學(xué)習(xí)的單詞、句型等進(jìn)行簡單的寫作訓(xùn)練，可以利用豐富的課外英語資源進(jìn)行一些難以度可以自由選擇的拓展性的閱讀訓(xùn)練等等，可以使學(xué)生在找到一個適合自己的課后訓(xùn)練內(nèi)容與方式的基礎(chǔ)上，增強學(xué)習(xí)的信心與成就感，進(jìn)一步提升快學(xué)習(xí)英語的參與度和興趣，形成課前、課中、課后的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，可以在充分課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)有效融合的基礎(chǔ)上極大地提高初中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、提高初中學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。在新課程改革的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了當(dāng)下教學(xué)模式改革的一個必然趨勢。