基于可雇傭性的醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)模式探索

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(沈陽醫(yī)學(xué)院)

隨著高等教育院校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問題被提上了新的日程，基于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，中國高等院校逐漸引入了學(xué)生可雇傭性的培養(yǎng)概念，以此提升大學(xué)生的可雇傭性，解決大學(xué)生就業(yè)問題?？晒蛡蛐允且粋€(gè)廣泛的概念，其不僅要求學(xué)生具備學(xué)校所學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性知識，更與學(xué)生未來的職業(yè)接軌，要求學(xué)生具備崗位勝任力、職業(yè)道德、核心價(jià)值觀等基本要素，對于醫(yī)學(xué)生而言，基于可雇傭性培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展有積極性的意義。

一、可雇傭性的概念

可雇傭性最早于20世紀(jì)初期在英國被提出，后隨著時(shí)間的推移被廣泛應(yīng)用，尤其在教育領(lǐng)域和企業(yè)人力資源管理中，可雇傭性這一概念應(yīng)用較多。有學(xué)者認(rèn)為，“可雇傭性是被雇傭者具有并在勞動力市場上展示的、雇主所需和被認(rèn)為有吸引力的技能的總和，學(xué)習(xí)能力是可雇傭性的核心指標(biāo)”，也有學(xué)者認(rèn)為，可雇傭性可以理解為“個(gè)人成功勝任所選擇職業(yè)的一組能力、理解力和個(gè)人特質(zhì)”。筆者認(rèn)為，可雇傭性是一個(gè)廣義的概念，其與職業(yè)、崗位聯(lián)系密切，其既是一個(gè)過程，又是一種狀態(tài)，同時(shí)也是一種能力，但無論怎么理解，其都要求學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、崗位勝任力、職業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。對于醫(yī)學(xué)生而言，其未來的工作肩負(fù)著重要的責(zé)任，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識，更要求學(xué)生有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及醫(yī)學(xué)專業(yè)技能。基于可雇傭性培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合能力，是提升其崗位競爭力，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的重要手段。

二、基于可雇傭性培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的意義

新時(shí)期，高等教育院校已經(jīng)認(rèn)知到創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代在不斷創(chuàng)新，新興職業(yè)的興起讓社會對人才的需求更為迫切，同時(shí)也對求職者的個(gè)人能力有了更高的要求。大學(xué)生是未來國家建設(shè)的主力軍，構(gòu)建科學(xué)、有效的培養(yǎng)機(jī)制，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)，對于醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)學(xué)生是未來救死扶傷、治病救人的重要工作者，學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生崗位勝任力、創(chuàng)新能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的使命和責(zé)任，將增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生可雇傭性能力提上教育日程，制定明確的教育目標(biāo)和教育方案，從而為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供支持和幫助?？晒蛡蛐圆粌H是學(xué)生個(gè)人能力的一種體現(xiàn)，更是醫(yī)院對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)之一，可雇傭性不僅是一種能力和狀態(tài)，其也能夠體現(xiàn)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，由此高校基于可雇傭性培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力具有重要的意義。

三、基于可雇傭性的醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)模型

基于可雇傭性的醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)模型的構(gòu)建，首先應(yīng)該明確大學(xué)生可雇傭性能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容、目標(biāo)和方向，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善、科學(xué)的培養(yǎng)模式，細(xì)化培養(yǎng)教育任務(wù)，促進(jìn)教育實(shí)施，達(dá)到最終的教育成效。首先，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)知和重視可雇傭性概念應(yīng)用的重要意義，將可雇傭性概念引入到醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，對醫(yī)學(xué)生各個(gè)可能發(fā)展的職業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，搜集相關(guān)資料展開深入研究，確定醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)生的可雇傭性要求。其次，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，主要分析內(nèi)容包括專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教育方式、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)等等，分析以目前的教育方式，醫(yī)學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中所具備的優(yōu)勢和欠缺的部分，針對當(dāng)前教育中存在的問題和缺陷，合理更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。最后，將可雇傭性能力轉(zhuǎn)化為可操作的就業(yè)技能，在教育中可以將可雇傭性所需需要具備的能力細(xì)化分解為若干要素，融入到醫(yī)學(xué)專業(yè)各個(gè)科目的實(shí)際教育中，包括本質(zhì)屬性(善良、熱情、耐心等)、個(gè)人特質(zhì)(勤奮、刻苦、自立等)、基本可遷移技能(計(jì)算能力、工作能力等)、關(guān)鍵性可遷移技能(管理能力、溝通能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力等)、高水平可遷移技能(自我規(guī)劃、自我管理、自我提升等)等內(nèi)容。通過可雇傭性醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)模型的構(gòu)建，在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，促進(jìn)其對新環(huán)境適應(yīng)性，對崗位適應(yīng)性能力的有效提升。

四、基于可雇傭性培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生能力的策略

1.創(chuàng)建創(chuàng)新型校園文化。創(chuàng)建創(chuàng)新型校園文化，讓每一個(gè)醫(yī)學(xué)生都存在于濃烈的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，日常所接觸、所見、所聞、所感，均與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有關(guān)，如此才能潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一職業(yè)，自主提升醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)技能。學(xué)校要有效利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，號召全體師生共同參與到創(chuàng)新型校園文化建設(shè)中，營造一種能熏陶與沐浴學(xué)生積極發(fā)展的良好氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.改革課堂教學(xué)。在醫(yī)學(xué)專業(yè)各門課程教學(xué)中，教師要基于可雇傭性，將教育與崗位勝任力、職業(yè)道德素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)相結(jié)合，逐步優(yōu)化教育模式，大膽的嘗試改革和創(chuàng)新。在實(shí)際改革過程中，要從更新課程體系、改革教學(xué)方法兩個(gè)方面著手，教師要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教育教材，從醫(yī)務(wù)工作崗位出發(fā)，以啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問題式、任務(wù)式、討論式、案例式多種新式教學(xué)方式，展開對學(xué)生的全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.構(gòu)建教育實(shí)踐平臺。構(gòu)建教育實(shí)踐平臺，是促進(jìn)學(xué)生理論知識與專業(yè)技能共同發(fā)展的有效方式。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，不僅要具備扎實(shí)的理論知識，同時(shí)要具備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、精湛的醫(yī)學(xué)操作技能，學(xué)校打造教育實(shí)踐平臺，能夠促進(jìn)教育實(shí)踐活動的進(jìn)一步開展，讓學(xué)生更多的接觸未來的職業(yè)崗位，更深入的了解未來職業(yè)發(fā)展所要求具備的能力和素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的溝通和合作，了解醫(yī)療領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，時(shí)刻更新教育信息，全面剖析醫(yī)學(xué)職業(yè)的最新要求，適宜的改變教學(xué)方法，從而有效提升學(xué)生的可雇傭性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，具備更多的能力，能夠在畢業(yè)后快速適應(yīng)新環(huán)境和新崗位，增加學(xué)生被醫(yī)療機(jī)構(gòu)所選擇的可能性。

五、結(jié)語

醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療領(lǐng)域未來的希望，對醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是件任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，高校應(yīng)該重視這一任務(wù)，尋找有效的方式解決教育中的突出性問題?？晒蛡蛐愿拍畹奶岢龊驮诮逃械膽?yīng)用，有效促進(jìn)了教育實(shí)踐活動的開展，將學(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展的必備能力和素質(zhì)有效聯(lián)系，構(gòu)建以醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)模型，在校教育階段就針對學(xué)生各方面的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。對于醫(yī)學(xué)生而言，基于可雇傭性能力的培養(yǎng)，良好提升了學(xué)生的崗位勝任力、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)，畢業(yè)后在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的個(gè)人競爭力提升，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)也將更為突出。