中英母語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)的比較及啟示

崔慶蕾

一、母語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)的歷史沿革

“助讀系統(tǒng)”無論是在古代還是現(xiàn)代，歷史或是前人的基礎(chǔ)上都是有跡可循的。其一，在古代的教材中，它以旁批等形式出現(xiàn)，幫助當(dāng)時(shí)文人理解與解讀文本；其二，到了近代，《最新國(guó)文教科書》作為中國(guó)近代第一部形式和內(nèi)容都比較完善的教科書把中國(guó)母語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)的編寫帶入了一個(gè)新的階段；其三，隨著教材的不斷發(fā)展，助讀系統(tǒng)在語(yǔ)文教材編寫中日趨有序化、關(guān)聯(lián)化、系統(tǒng)化，隨著2017年普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材的編寫提出了新的要求，那么作為承擔(dān)“聯(lián)結(jié)”功能的助讀系統(tǒng)也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、母語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)的理論依據(jù)

助讀系統(tǒng)作為語(yǔ)文教材的基本構(gòu)成要素，旨在輔助讀者理解教材內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助和支持。它是課文與課文之間，單元與單元之間的橋梁和聯(lián)結(jié)，正是有了一系列助讀系統(tǒng)的出現(xiàn)，我們的教材才可以成為一個(gè)整體，助讀系統(tǒng)在母語(yǔ)教材中的地位十分重要。在如此地位的背后，我們應(yīng)該探究它的理論依據(jù)。以助讀系統(tǒng)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，通過助讀系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐和審美鑒賞能力，提升學(xué)生思維，促進(jìn)文化傳承與理解。

三、中英母語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)探析

根據(jù)助讀系統(tǒng)的基本內(nèi)涵，在分析對(duì)比中英兩國(guó)助讀系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，本文將助讀系統(tǒng)大致分為三類：注釋類、提示類、引導(dǎo)類。

1.中國(guó)母語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)——以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文為例

第一，注釋類，其中比重最大的就是對(duì)字詞的解釋，尤以文言文最甚，這一類助讀系統(tǒng)為學(xué)生提供了詳盡的文本資料，促進(jìn)學(xué)生理解課文意義，利于高效學(xué)習(xí)。第二，提示類，“單元導(dǎo)讀”讓使用者明確本單元的教學(xué)內(nèi)容、目的和方法，是一個(gè)單元的總領(lǐng)。第三，引導(dǎo)類，主要是插圖和練習(xí)題兩種形式。通過統(tǒng)計(jì)六冊(cè)插圖分布情況與數(shù)量發(fā)現(xiàn)，插圖所占比例較高，平均每5.1頁(yè)當(dāng)中有一幅插圖。

其特點(diǎn)主要有：豐富的人文內(nèi)涵；注重對(duì)學(xué)生閱讀和鑒賞能力的培養(yǎng)以及言語(yǔ)文字的建構(gòu)與運(yùn)用?！伴喿x”與“寫作”作為教材的主體部分可以看出統(tǒng)編版教材在編寫的過程中十分注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力，賞析文本能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)文章含義的自主理解；教材生動(dòng)活潑，插圖較多使文本形象化，讓學(xué)生更加生動(dòng)、客觀地理解教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2.英國(guó)母語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)——以《英國(guó)語(yǔ)文》為例

第一，注釋類，主要包括對(duì)詞匯的解釋還有對(duì)文章中背景、人物的介紹，隨著文章難度的加強(qiáng)，注釋內(nèi)容不斷豐富，難度也隨之加深。第二，提示類，編者旨在讓學(xué)生重視課文中的重點(diǎn)詞匯，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。第三，引導(dǎo)類，其中插圖十分豐富，包括人物、動(dòng)植物畫像、場(chǎng)景畫等，十分生動(dòng)活潑，通過統(tǒng)計(jì)六冊(cè)插圖分布情況與數(shù)量發(fā)現(xiàn)，插圖數(shù)量也逐冊(cè)遞減，但仍然十分豐富。

其特點(diǎn)主要有：采用分級(jí)編寫的模式；形式十分多樣，包括注釋、聽寫、問題、詞匯、發(fā)音方法、圖片多個(gè)內(nèi)容；插圖十分豐富，包括人物畫像、動(dòng)植物畫像、場(chǎng)景畫等，給讀者十分豐富的視覺享受和審美體驗(yàn)；具有很強(qiáng)的歷史性。教材內(nèi)容有大量關(guān)于英國(guó)歷史文化的內(nèi)容；注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)踐。教材中設(shè)計(jì)了很多需要學(xué)生去社會(huì)中親身實(shí)踐和體驗(yàn)的問題。

3.中英母語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)比較

第一，在編排理念方面，兩國(guó)都有豐富的人文內(nèi)涵，注重培養(yǎng)使用者的閱讀能力。但是英國(guó)更加注重學(xué)生能夠聯(lián)系生活，通過實(shí)踐來理解文本，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、作者經(jīng)歷等多個(gè)方面，讓學(xué)生能夠全面聯(lián)系實(shí)際解讀課文。

第二，在編排內(nèi)容方面。內(nèi)容豐富，都促進(jìn)學(xué)生更好的理解文本。但是通過分析對(duì)比兩國(guó)插圖差異，發(fā)現(xiàn)英國(guó)插圖隨著難度加深減少，但是部編版插圖分布比較平均，每?jī)?cè)數(shù)量差距不大。

四、英國(guó)母語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)建構(gòu)對(duì)中國(guó)教材編排的啟示

1.編排理念

助讀系統(tǒng)的好壞決定了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的能力和課堂的效率，想要編排出好的助讀系統(tǒng)就要有科學(xué)的理念指導(dǎo)。其一，助讀系統(tǒng)聯(lián)系實(shí)際的理念。知識(shí)來源于生活，讀者的生活經(jīng)驗(yàn)決定了他對(duì)文本的解讀能力和水平，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中理解文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。其二，助讀系統(tǒng)要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心素養(yǎng)觀。在編排的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教材的主人。

2.編排內(nèi)容

（1）提高注釋的精確度，完善注釋內(nèi)容，避免學(xué)生理解不透，模棱兩可的去理解文本。

（2）注釋語(yǔ)言生活化，使其通俗易懂；豐富注釋內(nèi)容，增加對(duì)文體知識(shí)的解釋。

（3）明確單元導(dǎo)讀的指導(dǎo)性，增加具有可操作性的知識(shí)。可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰、明確。

（4）增強(qiáng)插圖內(nèi)容豐富性和趣味性；追求習(xí)題的啟發(fā)性，多增加具有批判思維的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。