高職院校SYB培訓模式優(yōu)化研究

孫 昱

(常州工業(yè)職業(yè)技術學院 學工處，江蘇 常州 213003)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，Start Your Business(以下簡稱“SYB”)培訓作為創(chuàng)業(yè)教育的一種補充，對提高高職學生的創(chuàng)業(yè)能力有重要的輔助作用。高職院校開展SYB培訓，將學生自身發(fā)展與高質量就業(yè)相結合，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)培訓促進創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動高質量就業(yè)。為更好地了解目前SYB培訓工作在高職院校的開展情況，本文對常州高職教育園區(qū)的5所院校采用問卷調查、實地訪談等形式，選取部分師生展開調查。調查對象主要分為三類：一是參加SYB培訓的學生和未參加過培訓的學生，擬對比二者在創(chuàng)業(yè)培訓的態(tài)度、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的差異，總結高職院校開展SYB培訓的優(yōu)勢。二是與5所高職院校負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的教師進行深度訪談，訪談圍繞近幾年學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、對創(chuàng)業(yè)培訓的認識及開展情況、創(chuàng)業(yè)培訓的課程與師資情況、學校對學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度及激勵措施、學校創(chuàng)業(yè)培訓的評價體系等幾個方面展開，從宏觀上進一步了解創(chuàng)業(yè)培訓在高職院校中的開展情況。三是對5所院校中部分自主創(chuàng)業(yè)的學生圍繞個人創(chuàng)業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、對創(chuàng)業(yè)培訓的看法等展開調查，為今后高職院校創(chuàng)業(yè)培訓的開展提供借鑒。問卷調查對象涉及不同的性別、年級和專業(yè),具有一定的輻射面和代表性。共有350名學生參與了問卷調查，收回有效問卷325份,有效率達92%，樣本量保證了抽樣調查結果的信度與效度。

1 高職院校開展SYB培訓的作用

1.1 有利于推進高校就業(yè)工作

目前高校應屆畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢十分嚴峻?；ヂ?lián)網(wǎng)時代要鼓勵更多的大學生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去，促進創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)[1]。通過SYB培訓，可以引導學生轉變就業(yè)觀念，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，將目光從大城市、高穩(wěn)定的就業(yè)單位轉到創(chuàng)辦小微企業(yè)，既可以解決大學生本人的就業(yè)問題，同時也能帶動更多人就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，提升就業(yè)質量，推進高校就業(yè)工作。

1.2 有利于提高學生創(chuàng)業(yè)成功率

SYB培訓可以幫助學生系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)準備階段的知識和技能，掌握國家相關的經(jīng)濟法規(guī)，學習工商、稅務、金融等方面的專業(yè)知識，幫助學生找準創(chuàng)業(yè)方向，減少盲目性。通過專業(yè)的分析判斷，讓更多大學生的創(chuàng)業(yè)項目更加務實。調查中65%以上的學生表現(xiàn)出較強烈的培訓需求，認為學校有必要開展創(chuàng)業(yè)培訓。高職學生作為中高級技術型人才，普遍具有較強的創(chuàng)業(yè)興趣，但他們感覺現(xiàn)有的知識儲備滿足不了創(chuàng)業(yè)的要求。對大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，可以幫助學生進行正確的自我定位，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和技能，提高他們的綜合素質，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

1.3 有利于推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

SYB培訓為大學生的創(chuàng)業(yè)提供理論指導。培訓課程將創(chuàng)業(yè)過程化解成10個步驟，采用參與性的課堂教學方式，讓學生以假定的創(chuàng)業(yè)者身份通過完整系統(tǒng)的實踐培訓完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃書。這無疑是對創(chuàng)業(yè)理論實踐課程體系的補充，也可有效推廣創(chuàng)業(yè)課堂教學的成果，教學模式契合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實施SYB培訓是開展創(chuàng)業(yè)教育、掌握創(chuàng)業(yè)技能最有效的途徑。

2 高職院校開展SYB培訓存在的問題

2.1 培訓周期短，覆蓋面小

SYB培訓一般實行小班集中教學，培訓時間往往集中在一段時間內(nèi)，多數(shù)高職院校都是利用晚上或周末時間集中開設課程。因培訓人數(shù)限制，無法覆蓋更多學生，往往只是一小部分有創(chuàng)業(yè)意向的學生能參與SYB課程的學習。加之創(chuàng)業(yè)培訓周期短，學生很難通過培訓具備創(chuàng)業(yè)者所要求的全部能力。調查顯示，35%以上高職學生的創(chuàng)業(yè)想法來源于同學、朋友和家庭，經(jīng)過學校教育和媒體宣傳后產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的僅占8.2%，可見高職院校的創(chuàng)業(yè)培訓教育還沒有普遍深入學生群體，難以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓的作用。

2.2 培訓內(nèi)容形式單一

目前的培訓形式主要以教師講授為主，課程設置比較單一，培訓講師在較短的時間內(nèi)把創(chuàng)業(yè)的10個步驟教授給學生，學生被動學習，師生之間課堂互動較少，沒有時間進行案例教學和模擬訓練，學生常感到枯燥乏味，缺乏學習的主動性和積極性。連續(xù)集中的排課方式也使上課效果大打折扣。在對創(chuàng)業(yè)培訓課程開展情況的調查中，45%的學生認為培訓課程內(nèi)容較枯燥，培訓期間與其他學員交流經(jīng)驗的機會太少。38%以上的學生認為培訓的時間安排不太合適，過于密集，短期內(nèi)難以消化并掌握。

2.3 培訓實踐環(huán)節(jié)缺失

理論與實踐是大學生創(chuàng)業(yè)教育的兩個主要環(huán)節(jié)，目前實踐是SYB培訓最薄弱的環(huán)節(jié)。如果說SYB培訓有實踐環(huán)節(jié)，也只是簡單的課堂討論和游戲互動，僅僅依靠課堂理論學習后完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)項目往往質量不高。很多大學生的創(chuàng)業(yè)項目只是紙上談兵，缺乏可操作性。在希望學校為高職學生創(chuàng)業(yè)提供哪種幫助的調查中，66%以上的學生希望學校能提供場地和創(chuàng)業(yè)實踐的機會。在創(chuàng)業(yè)培訓過程中，學生缺乏實踐訓練，沒有創(chuàng)辦企業(yè)的真實體驗，往往很難深入掌握理論知識，更難以在實踐中靈活運用。

2.4 師資力量薄弱

SYB培訓課程的講師應參加培訓，具備一定的資質。目前高職院校師資嚴重不足，培訓課程的教師多是兼職教師，以高校教師為主。教師受自身教學能力的限制，缺乏實際經(jīng)營和企業(yè)管理方面的經(jīng)驗，在培訓過程中只能進行一些政策宣講、開業(yè)指導、經(jīng)營理念的講解等，無法對學生進行“實戰(zhàn)”指導，培訓效果不盡如人意。

2.5 缺乏評價體系和后續(xù)的跟蹤服務

目前，高職院校的SYB培訓還沒有形成完整的評價體系，也沒有明確的衡量標準，大多通過傳統(tǒng)的課程考核形式來評價，效果不太理想。學生往往是完成一份個人創(chuàng)業(yè)計劃書，通過考核拿到合格證書就算完成培訓。學生的創(chuàng)業(yè)項目缺乏后期的跟蹤服務指導，成果不多。調查中有25%的學生希望在課程結束后學校能夠提供關于大學生創(chuàng)業(yè)政策的具體信息和技術指導。

3 優(yōu)化SYB培訓模式的策略

3.1 豐富培訓內(nèi)容，優(yōu)化課程設置

3.1.1 合理選擇培訓內(nèi)容

在SYB培訓中，應在原有教材的基礎上做適當延伸和拓展，大量引入大學生創(chuàng)業(yè)案例，讓學生進行分析討論，這些案例分析對學生創(chuàng)業(yè)具有啟示作用。電子商務已成為網(wǎng)絡化的新型經(jīng)濟活動，目前高職學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的居多，學生在培訓中更希望能學到網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)方面的知識。因此，可以在培訓課程中引入電商技能實踐課程，邀請培訓講師和企業(yè)人士授課并安排上機演練，適當增加總課時，讓學生能掌握多種實用新型的創(chuàng)業(yè)技能。

3.1.2 加大實踐教學力度

38%以上的學生希望教師可以結合具體的企業(yè)進行講解,了解創(chuàng)業(yè)的全部流程,尤其是生產(chǎn)、銷售和財務方面。SYB培訓不能僅局限于課堂教學，在課程設置中應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，充分利用好第二課堂，進行課外的商業(yè)模擬實踐。如組織學生去當?shù)仉娚唐髽I(yè)觀摩，了解企業(yè)登記、稅務登記的基本流程。利用學校創(chuàng)業(yè)園，挑選優(yōu)秀的學生進入創(chuàng)業(yè)孵化基地，進行真正的創(chuàng)業(yè)實踐活動。讓學生通過全真的市場環(huán)境孵化模式的訓練，學以致用，將自己的創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐，在實踐中進行檢驗和調整，掌握相關創(chuàng)業(yè)知識。

3.1.3 教學方式多樣化

高職學生思維活躍，易接受新事物，但社會經(jīng)驗不足，心理不夠成熟。針對學生的這些特點，教學過程中要合理靈活運用多種教學方法，有效提高學生的積極性和培訓效果。在概念解讀的基礎上，運用案例法、頭腦風暴法、討論法等，讓學生在深刻理解教材的同時增強興趣，強化知識。將學生身邊的創(chuàng)業(yè)案例作為輔助內(nèi)容，采用練習法和案例法，讓學生分析和練習，學會運用創(chuàng)業(yè)技巧。教師要參與學生討論，起到引導啟發(fā)激勵的作用[2]。做好場景模擬，采用角色扮演法和游戲法，讓學生直觀感受企業(yè)決策和處理突發(fā)事件的過程。

3.1.4 建立科學培養(yǎng)體系

目前，高職院校SYB培訓只針對部分有創(chuàng)業(yè)意向的學生，涉及面比較窄。應分層次建立培養(yǎng)體系，真正普及創(chuàng)業(yè)教育。第一層級：以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為目標，通過講座或必修課的形式進行創(chuàng)業(yè)意識短期培訓。第二層級：在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)基礎上，對有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行下一階段SYB培訓，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為目標，幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，了解企業(yè)創(chuàng)辦的步驟和流程，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目，完成創(chuàng)業(yè)計劃書。結合第二課堂強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗和訓練，開展創(chuàng)業(yè)模擬演練，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐技能[3]。第三層級：依托“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各級各類大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和學生，入駐大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，注冊企業(yè)實體。聘請專門的創(chuàng)業(yè)導師對學生項目進行孵化和后續(xù)的跟蹤指導服務。

3.1.5 提高學生綜合素質

自主創(chuàng)業(yè)需要有良好的心態(tài)，面對挫折失敗，學生心理承受能力不足也是創(chuàng)業(yè)過程中的一大障礙。因此，SYB培訓應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理品質，提高開拓創(chuàng)新能力，有意識地培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和組織協(xié)調能力。這些綜合素質能力的培養(yǎng)都應該作為創(chuàng)業(yè)培訓的主要內(nèi)容。

3.2 完善配套措施，合理配備師資

3.2.1 強化師資隊伍建設

SYB培訓講師不僅要有扎實的理論功底，還要有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。目前高職院校創(chuàng)業(yè)培訓大多以校內(nèi)教師為主，部分教師存在知識結構和經(jīng)驗不足等問題，嚴重影響培訓效果。高職院校必須合理配備師資，建立一支高水平的創(chuàng)業(yè)導師團隊。一方面，加強對有專業(yè)背景創(chuàng)業(yè)骨干教師的選拔與培訓，選派教師參加SYB師資培訓班，鼓勵創(chuàng)業(yè)導師到企業(yè)兼職或參加創(chuàng)業(yè)實踐，這樣更具有實戰(zhàn)能力；另一方面，優(yōu)化整合創(chuàng)業(yè)導師團隊，打造專兼結合的隊伍，合理配備校外兼職專家，如成功創(chuàng)業(yè)的校友、企業(yè)家，工商、稅務、金融等方面的政策專家等，邀請他們開設系列講座，從不同角度解讀創(chuàng)業(yè)過程，為學生提供多元化的學習平臺。

3.2.2 開展創(chuàng)業(yè)教育活動

將SYB培訓與校園文化建設相結合，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。以校園活動為載體，開展創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、科技創(chuàng)新社團活動。邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友和企業(yè)家來校園開展創(chuàng)業(yè)沙龍活動，使SYB培訓融入校園，融入學生活動，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)勇氣。把創(chuàng)業(yè)教育與學科教育相結合，在各學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，通過開設公選課，充分挖掘學生潛能，使學生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質。

3.2.3 搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

SYB培訓不是一個孤立的模塊，而應該是一個完整的體系。由于培訓授課的時間比較短，要保證培訓效果必須要構建創(chuàng)業(yè)實踐體系。課堂上學生學習創(chuàng)業(yè)知識，編寫個人創(chuàng)業(yè)計劃書；課后教師要組織帶領學生開展市場調查，實地考察創(chuàng)業(yè)項目，調整和完善創(chuàng)業(yè)計劃[4]。在培訓過程中增加模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，通過企業(yè)運營平臺軟件、ERP沙盤等進行實戰(zhàn)訓練，模擬創(chuàng)業(yè)過程，體驗市場調研、廣告策劃、成本核算、市場銷售等多個環(huán)節(jié)。通過模擬運營，讓學生了解如何開辦企業(yè)、如何解決企業(yè)在經(jīng)營管理中出現(xiàn)的問題，在實戰(zhàn)中不斷修改完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，提高自己的能力。

3.2.4 提供創(chuàng)業(yè)幫扶

調查中，80%以上的學生認為自身經(jīng)驗和資金缺乏是在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大障礙，這些恰恰是高職院校在創(chuàng)業(yè)培訓方面應該去探索解決的問題。創(chuàng)業(yè)培訓除了傳授理論知識，還要有實踐活動。目前大多數(shù)高職院校都建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園，可以結合這些平臺，讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和學生入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生開展實踐活動提供場所、設施和技術方面的支持指導。通過校企結合，聯(lián)系政府積極為學生創(chuàng)業(yè)爭取更多優(yōu)惠政策，設立學生創(chuàng)業(yè)基金，為學生創(chuàng)業(yè)提供物質保障，幫助更多的大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)。

3.3 建立評價體系，做好后續(xù)服務

3.3.1 構建SYB培訓質量評價體系

建立SYB培訓評價體系，既能檢查學生的培訓效果，又能提高教師培訓的質量。目前高職院校大都通過傳統(tǒng)的課程考核進行評價。由于培訓時間較短，應采取過程性和考核性相結合的評價方法，可以從學生的創(chuàng)業(yè)成效和師資水平的素質考核兩個層面著手。通過問卷調查或訪談收集學生對培訓課程內(nèi)容、教材、上課效果的看法[5]。培訓結束后對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤調查，統(tǒng)計學生經(jīng)過培訓進行自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)、學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎情況、學生入駐孵化基地的項目數(shù)、創(chuàng)業(yè)成功率等。在提升教師水平方面，可以開展各項技能評比大賽，定期對培訓講師進行能力水平考核，考核培訓講師參加國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓的次數(shù)、到企業(yè)掛職鍛煉的次數(shù)、挖掘學生創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量、帶領學生團隊參賽獲獎的情況等。

3.3.2 扎實做好后續(xù)支持服務工作

參加培訓后有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，在今后的創(chuàng)業(yè)過程中還會遇到很多實際困難，需要學校的幫扶和引導。培訓結業(yè)后，扎實做好后續(xù)的跟蹤服務，幫助學生提高創(chuàng)業(yè)成功率、降低創(chuàng)業(yè)風險顯得尤為重要。高職院校應建立創(chuàng)業(yè)培訓后續(xù)跟蹤服務制度，創(chuàng)業(yè)指導教師要為學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供跟蹤指導服務。一些學生如找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目或要調整項目，創(chuàng)業(yè)導師要幫助指導，一起出謀劃策，多渠道收集和開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目。將學生中的一些好項目引入創(chuàng)業(yè)基地，為其提供經(jīng)營場地，幫助經(jīng)驗不足的學生進行一段時間的項目孵化。學校創(chuàng)業(yè)服務指導中心要落實各項優(yōu)惠政策，對學生的工商注冊、申請小額貸款提供政策指導，讓學生得到優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)跟蹤服務。除此之外，還要建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡交流平臺。學校定期或不定期聘請有關專家，通過實地走訪、電話網(wǎng)絡溝通、集中答疑等方式對學生創(chuàng)辦的企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營實體進行診斷，幫助創(chuàng)業(yè)學生與輔導專家建立長期互動關系，指導其健康發(fā)展[6]。對成功孵化的學生項目，學校應有效利用畢業(yè)生資源，建立創(chuàng)業(yè)校友檔案，及時做好跟蹤回訪記錄，了解校友創(chuàng)業(yè)規(guī)模和情況，及時給予幫助。定期邀請他們與在校創(chuàng)業(yè)的學生進行經(jīng)驗交流，聘請他們成為創(chuàng)業(yè)導師團隊的成員。

4 結束語

創(chuàng)業(yè)培訓是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，SYB培訓適應大學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求，對提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項長期復雜的工程，高職院校應不斷探索適合高職學生的培訓模式，幫助學生提高創(chuàng)業(yè)成功率，讓創(chuàng)業(yè)培訓成為推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的有力翅膀。