《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程設(shè)置研究

◆彭學(xué)娟 曹建濤 楊越嵐

(廊坊師范學(xué)院)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，大學(xué)畢業(yè)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)。當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)需要大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我認(rèn)知和規(guī)劃能力，社會(huì)的不斷發(fā)展導(dǎo)致越來(lái)越多新興職業(yè)的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出更高的要求，很多學(xué)生在就業(yè)中的不適應(yīng)也決定了學(xué)生自身發(fā)展對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有強(qiáng)烈的需求。此外還要積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，增加社會(huì)上的工作崗位。高校要不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，促進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是在當(dāng)前的國(guó)際背景下能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化、大眾化和多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)的產(chǎn)物。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的是創(chuàng)新型人才，他們具有職業(yè)規(guī)劃的基本能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。高校在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中需要不斷深入對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的教學(xué)、完善大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能理解和提高大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。在如今的高?，F(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是重要的組成部分。它既能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也能培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)變能力。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)

把教育目的和培養(yǎng)目的具體化就是課程目標(biāo)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)就是要在尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的情況下，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程性和多樣化的教學(xué)目標(biāo)從而來(lái)激發(fā)大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的進(jìn)取精神，增強(qiáng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需求。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)特征

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的需要，要面向全體學(xué)生，要面向社會(huì)。高校要把對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)落實(shí)到高校教育的整個(gè)過(guò)程中去，要在高校整體的教育改革中得到實(shí)現(xiàn)，要在大學(xué)生的入學(xué)到畢業(yè)的過(guò)程中始終融會(huì)貫通，而不是簡(jiǎn)單的停留在某些層面。這就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程特點(diǎn)中的全程性。

單一的進(jìn)行知識(shí)授課是不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的。單一的知識(shí)灌輸也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)校熱情，相反增加了學(xué)生對(duì)于課程的誤解。教學(xué)必須能夠體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要體現(xiàn)實(shí)踐性的原則，要讓學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中去。要跟專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程，必修課程與選修課程的一個(gè)完美融合。課程要能夠滿足學(xué)生多樣化的需求，教學(xué)內(nèi)容也要隨著學(xué)生素質(zhì)的差異有所不同。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要滲透在學(xué)科的各個(gè)方面，公共基礎(chǔ)課中也可以融入職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容和理念。高校的學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中受到職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的熏陶，感受到職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。除此之外，專業(yè)教育也要滲透職業(yè)生涯回話與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，以此來(lái)構(gòu)建課程體系，鞏固課程知識(shí)，提升職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能和手段。

四、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方式

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是提高大學(xué)生分析自我，合理規(guī)劃職業(yè)的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高大學(xué)生的人文和科學(xué)文化素養(yǎng)。課程貫穿學(xué)生四年的大學(xué)時(shí)光，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如戶外素質(zhì)拓展、生涯人物訪談、假期職場(chǎng)體驗(yàn)等，在學(xué)習(xí)完系統(tǒng)理論后，舉行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、面試技能培訓(xùn)、模擬招聘等，同時(shí)開(kāi)拓校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，利用社會(huì)資源搭建職場(chǎng)體驗(yàn)平臺(tái)。

改變傳統(tǒng)的以面授為主的授課方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，造成了老師在臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下看手機(jī)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了學(xué)生不認(rèn)識(shí)授課教師的情況，及不利于課程的發(fā)展。基于此，要改變這種單一的授課方式，采取“專題化、報(bào)告式”的教學(xué)，采取線上線下相結(jié)合的多形式的授課形式。豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)類課程的結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程最為普遍的形式就是一些基礎(chǔ)的必修和選修課程，也就是我們所說(shuō)的公共基礎(chǔ)課程。學(xué)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程可以很好的讓大學(xué)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)，拓展自身的知識(shí)面，提高自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)的同時(shí)也能提高自身的文化素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程，主要涉及的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些知識(shí)和方法。

大班教學(xué)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，大班教學(xué)把不同專業(yè)的學(xué)生安排在一起上課，這種做法忽視了專業(yè)的差異性，直接影響課程教學(xué)質(zhì)量，為了提升課堂體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的效果，應(yīng)適當(dāng)控制教學(xué)規(guī)模，改為小班教學(xué)，這樣有利于小組活動(dòng)、案例分析、游戲環(huán)節(jié)等課堂體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，教師可關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，互動(dòng)效果較好。

建立教師準(zhǔn)入制度，發(fā)揮不同任課教師的作用。教師水平直接關(guān)系到課程的授課效果，因此應(yīng)建立科學(xué)的教師準(zhǔn)入制度，讓優(yōu)秀教師進(jìn)入到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)隊(duì)伍。

提高學(xué)生的實(shí)踐能力是高校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最為核心的內(nèi)容。高校要積極利用學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)這三大方面的資源，提高學(xué)生的職業(yè)分析、職業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)建設(shè)。另外，學(xué)校還要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體提供信息服務(wù)和資金扶持，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序開(kāi)展。此外，還可以成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，學(xué)生可以定期組織活動(dòng)，彼此交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，讓畢業(yè)壓力成為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

從長(zhǎng)期來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就是要培養(yǎng)高校學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)與開(kāi)拓精神；從短期來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就是要提高大學(xué)生的創(chuàng)造工作崗位的能力，促進(jìn)就業(yè)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系不是單獨(dú)的也不是封閉的而是能夠與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的，能夠體現(xiàn)專業(yè)教育背景的。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要能夠讓全體學(xué)生融入到其中去，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。