運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高幼兒的問題解決能力

◆林麗娟

(福建漳州市漳浦縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)

幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，問題解決能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要能力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，避免采取填鴨式、灌輸式教育方法，以幼兒為主體，注意觀察幼兒的學(xué)習(xí)行為，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，注重靈活使用教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題。運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高幼兒的問題解決能力。

一、設(shè)置問題情境提升幼兒探索欲望，萌發(fā)問題意識

幼兒好奇感以及探索欲比較強(qiáng)烈。不同年齡階段幼兒的數(shù)學(xué)能力水平差異大，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)幼兒求知欲，通過教師提問方式促使幼兒獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立解決問題能力得到全面提升，促使幼兒認(rèn)知領(lǐng)域得到進(jìn)一步拓展，幫助幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠主動尋找答案以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決各種問題。例如，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置問題情境，如設(shè)置“小老鼠買米”情境，有一只可愛小老鼠來到一家米店買米，其中米店之中的米被放置在兩種米罐子中，每罐價格都是10元，但是兩種罐子形狀不同，第一種罐子長且高，另一種罐子粗且矮。教師提出問題，請問哪一種罐子中的米量更多，要求孩子們對此討論，有的孩子認(rèn)為高而長的罐子更多，有的孩子認(rèn)為矮粗米罐子之中米量更多。通過米罐子問題情境，引發(fā)幼兒對容量守恒的探究。雖然兩個米罐子形狀不同，但是10元米不管是裝在何種形狀罐子之中，數(shù)量是相等的。在這個問題情境中，幼兒自主互動交流，萌發(fā)問題意識。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的過程中，要注意一方面應(yīng)當(dāng)貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，選擇使用現(xiàn)實(shí)生活中常見現(xiàn)象進(jìn)行話題導(dǎo)入工作；另一方面，在教學(xué)的過程中，教師要激發(fā)幼兒興趣以及探索欲望，幫助幼兒克服困難。通過小老鼠買米的活動，引導(dǎo)幼兒推理以及測量，啟發(fā)幼兒積極主動思考問題，提升獨(dú)立解決問題能力。

二、投放適宜材料，引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試討論問題

在數(shù)學(xué)活動中，收集適宜的高低結(jié)構(gòu)材料，投放到活動中，引導(dǎo)幼兒在操作中交流、互動中解決問題，提高幼兒的問題解決能力。數(shù)學(xué)活動開展過程中，教師要幫助幼兒開闊眼界以及鼓勵幼兒大膽猜想探索。孩子討論問題時，有時會走神或者是偏離話題，這種情況下，教師要適時給予引導(dǎo)，避免幼兒的討論活動脫離話題，幫助孩子歸納以及總結(jié)規(guī)律，幼兒可以將自己的思考和其他孩子進(jìn)行交流討論，讓每一個幼兒的創(chuàng)造力和想象力能夠得到充分培養(yǎng)。如在“運(yùn)用身體工具進(jìn)行測量”活動中，幼兒有的用手掌量，有的用腳量，運(yùn)用不同的身體部位進(jìn)行測量，把測量的結(jié)果記錄下來后，與旁邊的同伴進(jìn)行交流討論“為什么咱們測量的次數(shù)不一樣”“你用什么來量？”“我的手指張開量了三柞”“比比手指頭，原來我的手指比你長”……幼兒在對比中交流，驗(yàn)證中討論，得出測量工具與測量結(jié)果的函數(shù)關(guān)系結(jié)論：原來測量工具長，測量結(jié)果的次數(shù)就多；測量工具短，測量結(jié)果次數(shù)就多。豐富的討論能幫助幼兒深化理解，讓活動室成為幼兒樂于分享的場所，分享包括師幼之間、幼兒之間的分享，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己想法，提升幼兒獨(dú)立思考問題以及獨(dú)立解決問題能力，

三、遷移已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)，積極解決問題

幼兒年齡小，利用幼兒不同水平的年齡特征，遷移幼兒已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)，積極解決問題，比如觀察解讀幼兒的行為，根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒自主思考，培養(yǎng)獨(dú)立的解決問題能力。例如，學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算過程當(dāng)中，教師可以通過生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓幼兒真正走進(jìn)超市購買商品，觀察商店中物品的擺放，引導(dǎo)幼兒思考，如怎樣才能找到自己想買的物品？超市貨架上的物品時怎么分類的？今天，你帶了5元，買了一根棒棒糖，花掉1元，你手上還剩多少錢？還可以買到什么……又如在生活中“如何根據(jù)門牌號碼尋找朋友”“玩具怎樣分類”“沒有標(biāo)記的情況下怎樣找到自己或別人的口杯”等，引導(dǎo)積極主動地進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)更多問題，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問題。

數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，同時解決生活之中出現(xiàn)的各種問題，提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。案例分析：六一節(jié)到了，岳岳小朋友和老師一起參加義賣活動，一個男孩子買了岳岳的小熊布偶。小男孩拿出一張五十元錢給教師，因?yàn)樾⌒懿寂紭?biāo)價是十塊，老師找了四十塊錢給小男孩，這時岳岳看看老師錢包，發(fā)現(xiàn)里面的錢少了，之前有很多張錢，現(xiàn)在只有一張五十元，于是岳岳就哭著說錢丟了。這個案例之中，岳岳直觀上感覺錢數(shù)量少了，這時老師需要對岳岳進(jìn)行引導(dǎo)，幫助岳岳認(rèn)識貨幣面值的大小，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的數(shù)運(yùn)算，積極解決問題。

四、善用數(shù)學(xué)語言，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，提高問題解決能力

數(shù)學(xué)語言要求嚴(yán)謹(jǐn)、簡練、易懂，語言表述清晰明了。教師與幼兒互動交流時所使用的數(shù)學(xué)語言與幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平息息相關(guān)，教師要有意識地把數(shù)學(xué)語言運(yùn)用到平時的生活活動中，不論是在游戲、餐點(diǎn)、早操等還是數(shù)學(xué)集中教育活動、數(shù)學(xué)區(qū)域活動中。比如在用餐的時候，讓能力較弱的幼兒當(dāng)老師的小幫手，先樹立自信心，用一一對應(yīng)的方法數(shù)數(shù)：“請幫助‘第三組’數(shù)一下桌上擺著幾個小盤子，記住不要落下任何一個小盤子”。及時用數(shù)學(xué)語言提示，改掉平時漏數(shù)的習(xí)慣。

當(dāng)觀察到幼兒遇到困難，問題解決不了時，教師要以引導(dǎo)者、支持者的身份適時介入，使用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，鼓勵幼兒深入思考問題，自主尋求解決問題的辦法，或者引導(dǎo)幼兒換個角度思考問題，如怎么做才能知道哪一排的椅子多？假如還有兩只小動物去小貓家，這些椅子的數(shù)量夠嗎？如果你的骰子擲到5，要把這些玩具放在哪個小框里？你知道應(yīng)該先在哪個框子放玩具嗎？我的小貓數(shù)量和小魚一樣多嗎？由此啟發(fā)幼兒懂得思考，善于探究，并能使用數(shù)學(xué)語言，運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高問題解決能力。

綜上所述，在幼兒園數(shù)學(xué)活動過程中應(yīng)當(dāng)注重幼兒數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)活動的重要和長期任務(wù)，不容忽視。教師要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，同時要靈活地使用教育方法來激發(fā)幼兒問題解決意識以及提升幼兒問題解決能力，這對培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)以及提升幼兒數(shù)學(xué)能力具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)和生活情境中的問題相互聯(lián)系，設(shè)置合理問題情境以及激發(fā)幼兒探索欲望等，進(jìn)而提升幼兒的問題解決能力水平。