新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法研究

◆薛振國

(上清中心小學(xué))

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著決定性的作用?，F(xiàn)階段很多小學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，不太重視學(xué)生的主體地位。也有一些小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極其枯燥無味，老師照本宣課，只關(guān)心自己是否完成了教學(xué)任務(wù)，而不太關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)接受程度等。長此以往，面對(duì)單一枯燥且晦澀難懂的數(shù)學(xué)，學(xué)生勢必會(huì)失去興趣，有的學(xué)生機(jī)械性地死記硬背，只會(huì)做題而不會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中；也有學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是“天書”，聽不懂也學(xué)不進(jìn)，面對(duì)每堂數(shù)學(xué)課的四十分鐘，他們覺得坐立難安。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

新課改要求，教學(xué)應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說更具應(yīng)用性，數(shù)學(xué)來自于生活也應(yīng)為生活服務(wù)。所以，在探究數(shù)學(xué)的創(chuàng)新化教學(xué)方式時(shí)，老師不妨嘗試將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在經(jīng)常經(jīng)歷的事物中找到共鳴，從而產(chǎn)生興趣，然后集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)小數(shù)乘除法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師在課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：學(xué)校即將舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師讓小明去購買用于獎(jiǎng)勵(lì)的物品，已知籃球形鑰匙扣5.5元一個(gè)，定制版短袖的價(jià)格是籃球形鑰匙扣價(jià)格的3倍，足球的價(jià)格是籃球形鑰匙扣價(jià)格的10倍，老師要求小明購買20個(gè)籃球形鑰匙扣，10個(gè)定制版短袖，3個(gè)足球，同時(shí)，老師給了小明500元錢，那么，小明買完所有東西之后，還剩下多少錢？這種生活化的情境設(shè)置會(huì)迅速將學(xué)生帶入其中，他們會(huì)把自己當(dāng)作小明來認(rèn)真計(jì)算這個(gè)問題，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算時(shí)，可能會(huì)遇到一些問題，在學(xué)生探索欲極強(qiáng)的時(shí)候，老師再引入小數(shù)乘除法的教學(xué)內(nèi)容，便會(huì)起到事半功倍的效果。

2.將多媒體等信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂

新課改提出，應(yīng)將信息化技術(shù)引入課堂，通過軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫、多媒體等信息技術(shù)來促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能通過老師的描述和板書內(nèi)容來學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，老師講解及板書的清晰度直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式具有局限性，且相對(duì)枯燥。信息技術(shù)的引入使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提高，學(xué)生不僅能夠通過網(wǎng)絡(luò)來獲取不同類型的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也可以通過動(dòng)畫、視頻的演示來學(xué)習(xí)平時(shí)不容易理解的圖形變化，對(duì)學(xué)生抽象思維的形成大有裨益。除此之外，多媒體中有聲有色的圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音、文本等能夠快速吸引學(xué)生的注意力，避免出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，老師就可以借助多媒體將各種不同類型的圖形展示給學(xué)生看，通過觀察形象生動(dòng)的圖形，學(xué)生一定會(huì)快速對(duì)各種圖形產(chǎn)生直觀印象和了解，在此基礎(chǔ)上，老師再去講解圖形的特征，學(xué)生會(huì)更快理解和記憶。再如老師在教學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí)，可以直接用動(dòng)畫的方式演示這兩個(gè)圖形的構(gòu)成，同時(shí)，可以將圖形中的各個(gè)部分進(jìn)行反復(fù)拆分和重組，以此幫助學(xué)生快速理解和學(xué)習(xí)這兩個(gè)難以理解的圖形。

3.完善數(shù)學(xué)課堂組織形式，提高學(xué)生的主動(dòng)性

新課改提出應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，這種模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性，不利于未來的學(xué)習(xí)和成長。為此，老師應(yīng)重視新課改中“以學(xué)生為主體”的要求，將現(xiàn)有的課堂組織形式進(jìn)行完善或創(chuàng)新。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，為進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，該模式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較有效，小組學(xué)習(xí)和探究的過程能讓組員取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。比如在教學(xué)小數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固整數(shù)的四則運(yùn)算法，然后將學(xué)生分組，讓他們自行探討和研究小數(shù)的混合運(yùn)算方法，并讓他們論證計(jì)算方法的重要性。自主討論的課堂形式重視每個(gè)學(xué)生的參與性，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，更有利于刺激學(xué)生的勝負(fù)欲和團(tuán)隊(duì)精神，在激烈的競爭環(huán)境下，學(xué)生會(huì)快速投入到討論和學(xué)習(xí)中，這種自主學(xué)習(xí)的模式，能讓學(xué)生對(duì)探討過的知識(shí)更加記憶深刻，學(xué)習(xí)效率也會(huì)快速得到提高。

三、結(jié)論

綜合以上論述內(nèi)容，新課改要求將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，將信息化技術(shù)引入課堂，重視學(xué)生的主體地位等，旨在表明數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，讓他們有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行適度創(chuàng)新。