新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式研究

◆王揚柱

(山東省蓬萊第一中學(xué))

在新高考制度背景下，首先，高中教育中文理科的考核不再進行明確的劃分，從而促進了學(xué)生的全面、均衡發(fā)展；其次，突破性的運用了“3+3”的高考模式，除了學(xué)科成績列入總成績的語數(shù)外三科，學(xué)生還可以從學(xué)業(yè)水平考試中選擇三門學(xué)科等級賦分后計入高考的總成績，從而實現(xiàn)了學(xué)科選學(xué)的靈活性，突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位。因此，在這種新高考制度背景下，高中教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化就顯得尤為重要了?；诖?，本文針對“新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式”展開研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變

新高考制度的改革為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇，同時也促進了高中教育院校教學(xué)管理模式的進一步轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在以下幾個層面：

(一)注重學(xué)生學(xué)科特長的培育

新高考制度不再實施文理科的劃分，“3+3”考核模式的創(chuàng)新在很大程度上拓展了學(xué)生的選擇范圍，也更加注重學(xué)生學(xué)科特長的培養(yǎng)和發(fā)展。高中各個學(xué)科教師在日常教學(xué)中，積極挖掘?qū)W生的特長優(yōu)勢，實施針對性的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生“優(yōu)勢更加突出，弱勢逐漸改善”。這種新型的教育模式不僅是對傳統(tǒng)“千篇一律”教育模式的突破和創(chuàng)新，更是在遵循“以生為本”教育理念的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密的聯(lián)系起來，形成了一種長遠(yuǎn)化教育發(fā)展模式。

(二)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新高考制度改革背景下，高中教育不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)文化知識點的全面掌握，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中老師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以期有效提升教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成一個德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化應(yīng)用型人才。與此同時，還要避免“填鴨式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實踐應(yīng)用能力，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實施不同的教學(xué)方式，從而保障每一個學(xué)生都能得到充分、全面的發(fā)展。

(三)強調(diào)跨學(xué)科教學(xué)的重要意義

新高考制度文理科劃分的取消是符合教育的整體性以及融通性的。文理學(xué)習(xí)本身就是一個完整的有機整體，是不可分割的。因為，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育都會對其它學(xué)科產(chǎn)生影響，如通過語文的學(xué)習(xí)可以提高數(shù)學(xué)閱讀能力以及物理理解能力；通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又可以拓展在語文學(xué)習(xí)中的思維能力、在歷史學(xué)習(xí)中的空間轉(zhuǎn)換能力等。所以新高考制度的改革不僅促進了各個學(xué)科之間的有效銜接，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、素養(yǎng)以及實現(xiàn)學(xué)生個性化能力的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式優(yōu)化策略

在新高考制度改革的大背景下，高中教育院校的管理者們不僅要注重教學(xué)管理模式的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，同時也要注重如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。具體可以從以下幾個層面入手：

(一)明確自身定位，著力發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科

在新高考制度背景下，在學(xué)校發(fā)展歷程以及師資水平的影響，每個學(xué)校都有著自己的優(yōu)勢學(xué)科。而要想有效提升教學(xué)管理水平，就要明確自身定位，著力去發(fā)展自己的優(yōu)勢學(xué)科，實現(xiàn)特色化教學(xué)。特色化教學(xué)這樣不僅可以吸收更多具有一技之長的學(xué)生進入本校學(xué)習(xí)，而且還可以為社會專門培養(yǎng)特色化?？颇芰θ瞬牛瑥亩鵀閷W(xué)校的長足、高效發(fā)展提供強有力的助力。

例如，蓬萊一中依托本校數(shù)學(xué)和政治學(xué)科的師資優(yōu)勢，著力打造兩學(xué)科的區(qū)域知名度，2018年10月，數(shù)學(xué)和政治分別被授予煙臺市學(xué)科示范基地，政治學(xué)科還被授予煙臺市課程基地。除加強基礎(chǔ)文化教育課程和五科奧賽課程外，還設(shè)置了體育特長班、音美特長班等，那么針對這些特色班，學(xué)校就可以著力培養(yǎng)一些具備體育和音美特長的學(xué)生，等高中畢業(yè)后實施對口升學(xué)。

學(xué)校在發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科的同時，還可以在教學(xué)管理過程中，落實“選課走班，分層教學(xué)”制度。即根據(jù)高考改革中“選課入總分”制度，設(shè)定一些選修課程，并對這些選修課程實施分層教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況進行選擇。但是在進行“選課走班，分層教學(xué)”的過程中需要注意的是：第一，層次的劃分要根據(jù)本校的實際師資情況，因為課程層次越多，需要的老師也越多；第二要在分類的基礎(chǔ)上進行選課，切實解決好課程分類問題；第三，要杜絕“快慢班”的劃分，保證每個班各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都享受到均衡、平等的發(fā)展與培養(yǎng)。

這種“選課走班，分層教學(xué)”制度不僅為有利于本校學(xué)生個性能力的充分發(fā)揮，而且還可以為學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展提供充足的后備力量，進而促進特色化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升整體教學(xué)水平

新高考制度背景下，學(xué)校實施學(xué)生選課制度后，有的學(xué)生是為了參加學(xué)考；有的學(xué)生是為了參加選考；還有的是因為具備這個方面的優(yōu)勢特長或興趣愛好而進行的選課。因此，在實際教學(xué)過程中老師也要根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，對國家制定的高中課程進行校本化的開發(fā)，實施差異化教育。如，及時轉(zhuǎn)變教育理念，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)評價都讓不同課程類別和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生參與進來，從而實現(xiàn)所有學(xué)生個性能力的最大化發(fā)展。

例如，老師在進行新知識點講解或者有爭議問題的討論時，就可以運用小組合作方式展開。學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)不僅加強了師生、生生之間的交流與互動，幫助學(xué)生們吸收他人所長、彌補自己不足，從而實現(xiàn)互促互進、共同提高；而且在小組合作中還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進而有效發(fā)展了各項學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，提升了整體教學(xué)水平

(三)完善教學(xué)評價體系，為教學(xué)管理模式優(yōu)化創(chuàng)新提供保障

科學(xué)、完善的教學(xué)評價體系是保障高中教學(xué)管理水平穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)，具有“導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵”等重要功能。在新高考改革背景下，更要不斷完善教學(xué)評價體系的各個環(huán)節(jié)，從而促進教學(xué)管理模式優(yōu)化創(chuàng)新的順利實施。

首先，從學(xué)生層面來看，要建立健全以學(xué)分為基礎(chǔ)的學(xué)科課程評價和綜合評價制度。摒棄以往只是單純的以學(xué)分劃分優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)學(xué)生的出勤情況、課程表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等評價制度，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。其次，從教師層面來看，要建立健全教室教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式方法創(chuàng)新、學(xué)生參與度、滿意度等教學(xué)評價體系。不以學(xué)生成績的高低來判定教師教學(xué)水平的高低，而是從多個層面進行綜合評價。如老師在課堂教學(xué)中非常善于通過創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，從而使得學(xué)生的課堂參與度非常高。而這也可以列入教學(xué)評價中去，并給予老師一定的物質(zhì)和精神獎勵，從而激發(fā)更多教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

綜上所述，在新高考制度改革背景下，學(xué)校要根據(jù)自己的實際辦學(xué)特色和師資水平來不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)管理模式以及教學(xué)評價模式，合理規(guī)劃課程體系，從而促進新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式的順利實施。