“新教育”理念指導(dǎo)下小學(xué)一年級“建設(shè)書香班級”實踐路徑研究

◆楊海文

(甘肅省蘭州市安寧區(qū)崔家莊小學(xué))

一、前言

學(xué)校是文化傳承的重要陣地，班級是學(xué)生成長的重要環(huán)境，營造充滿書香的班級氛圍具有極其重要的價值作用。因此，在小學(xué)一年級進(jìn)行書香班級建設(shè)時，教師要有效搭建閱讀展示平臺，讓學(xué)生可以在閱讀分享中收獲更多，同時教師應(yīng)適時適度地進(jìn)行拓展，在為學(xué)生營造和諧融洽的閱讀氛圍下發(fā)揮榜樣激勵作用，使學(xué)生盡情享受閱讀的快樂，并得以良好的文化熏陶。

二、營造氣氛，共筑書香樂園

讀書需要氣氛，一個學(xué)生樂于讀書，班級里就會洋溢著濃郁的書香氣息，這樣才更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓班級真正成為學(xué)生讀書的樂園。

1.展開經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生沐浴經(jīng)典

學(xué)校在推行展開全校經(jīng)典誦讀活動時，通過組織開展多種多樣的活動形式，讓每一位學(xué)生充分感受中華經(jīng)典詩文的魅力。在每天可以利用早間自習(xí)時間3至5分鐘展開每日經(jīng)典詩文誦讀活動，而對于一年級小學(xué)生來說，可以選擇《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朱子家訓(xùn)》等古典名作和學(xué)生一起誦讀、交流。到了中高年級，我充分利用學(xué)校訂的經(jīng)典詩文讀物，如《論語》《孟子》《大學(xué)》等，讓學(xué)生在瑯瑯誦讀聲中凈化心靈、快樂成長，這也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和民族文化熏陶的最好教材。在調(diào)動學(xué)生誦讀積極性方面，讓學(xué)生以各自的學(xué)習(xí)小組為單位，每周都進(jìn)行“我是小小經(jīng)典誦讀家”和“我們是今日優(yōu)秀誦讀小組”評選活動。這樣大大激發(fā)學(xué)生對中華經(jīng)典詩文的熱愛之情，使他們更用心品讀其中的內(nèi)容，沐浴于經(jīng)典之中。

2.豐富班級圖書角，讓學(xué)生徜徉書海

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。為了讓學(xué)生有書讀，實現(xiàn)資源共享，教師可以在組織學(xué)生建立班級圖書角的基礎(chǔ)上，使其真正成為學(xué)生博覽群書的營地。設(shè)立圖書角之初，可以讓每人帶一本自己的書，放到班級圖書角和同學(xué)們交換閱讀。這些書籍不僅要有專門人員負(fù)責(zé)登記、借閱管理，并且最終還要歸還。這樣極大地方便了學(xué)生課間的閱讀，為學(xué)生多讀書、讀好書提供了充足條件，營造了良好的班級讀書氛圍，也讓學(xué)生充分享受到讀書的快樂。教師引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀的過程，不僅能夠讓他們得到一種情感上的陶冶，還能領(lǐng)悟到一種沉靜的力量，教師為學(xué)生提供自由閱讀時間，還可由此展開課外閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生得到更多思想啟發(fā)，并獲得更大收益。

三、通過豐富多彩的班級活動，展示閱讀收獲

1.創(chuàng)辦主題手抄報，記錄成長印記

一年級學(xué)生的閱讀生活，更需要用詳細(xì)的文字配以圖畫進(jìn)行表達(dá)、記錄，這將成為學(xué)生成長道路上的寶貴財富。以這種圖文并茂的方式進(jìn)行手抄報創(chuàng)作，不僅深受學(xué)生的喜愛，而且還能引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦各種主題手抄報，無論是展開班級與學(xué)校的主題班隊會活動，還是在重大節(jié)日實施德育教育，都可以讓學(xué)生以更豐富的文字、圖畫相結(jié)合的創(chuàng)作形式表達(dá)心聲。例如，在進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合主題舉辦以“特產(chǎn)”為題的手抄報創(chuàng)作；還可以結(jié)合學(xué)?！案褂性姇鴼庾匀A”為主題的經(jīng)典誦讀活動、舉辦以“傳承經(jīng)典”為主題的手抄報；當(dāng)然，還可以結(jié)合有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，組織學(xué)生舉辦以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題的讀書手抄報創(chuàng)作。此外，在學(xué)生假期綜合實踐活動中，還可以讓學(xué)生自選組織創(chuàng)辦讀書手抄報，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力往往令人驚艷折服。

2.展開班級讀書交流，分享閱讀心得

對于一年級小學(xué)生來說，閱讀興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，而且教師還應(yīng)進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，使其掌握一定的閱讀方法和技巧。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的過程中，既應(yīng)提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的讀物自主閱讀，還應(yīng)在班級開展讀書交流活動，讓學(xué)生分別把自己閱讀的好書推薦給大家并交流讀書心得，培養(yǎng)學(xué)生對讀物的鑒別能力。通過讀書交流會的舉辦與開展，大大提高學(xué)生閱讀興趣，而且還能在建設(shè)書香班級的過程中，使之真正成為學(xué)生們的精神樂園。

3.實施班級讀書評比，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

結(jié)合學(xué)校讀書活動的開展，教師可以先組織學(xué)生開展班級讀書評比活動，讓學(xué)生由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，由此逐漸養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

首先，暢談讀書感言。學(xué)生每讀一本書，都可以展開暢談感言的交流。教師還可以通過培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行讀書摘抄，鼓勵學(xué)生閱讀更多自己感興趣的書，可以用讀書筆記的形式記錄自己的閱讀過程，讀書筆記里可以摘錄優(yōu)美的詞語、句子甚至段落，也可以記下隨感，提出自己對于一本書的不同見解，還可以配以優(yōu)美的圖畫表達(dá)對文字進(jìn)行解讀。教師還可以在語文課前3到5分鐘，選定兩個學(xué)生暢談自己最近讀的一本書的體會或者感想。由各學(xué)習(xí)小組長組成評委進(jìn)行打分，通過評比樹立優(yōu)秀學(xué)生典型，激勵學(xué)生更多地讀好書。

其次，評選班級“我是小小讀書王”。除了組織學(xué)生進(jìn)行班級圖書閱讀，還可以鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書館進(jìn)行更多優(yōu)秀書籍的閱讀。每學(xué)期期末，根據(jù)從學(xué)校圖書館借閱記錄抄一份班級同學(xué)借書匯總清單，并結(jié)合借閱書籍的種類、次數(shù)、讀后感寫作情況等，評選班級“我是小小讀書王”，并在班級綜合加分表中為其加分，給予適當(dāng)獎勵。

4.榜樣激勵，讓學(xué)生愛上閱讀

一年級小學(xué)生猶如一面鏡子，在他們眼中既能夠折射出教師的身影，同時無論是教師的一舉一動，還是一言一行也都是他們模仿與學(xué)習(xí)的對象。教師應(yīng)充分認(rèn)識到此階段言傳身教的重要性，而且還應(yīng)發(fā)揮出潛移默化的影響作用。一個愛讀書、愛閱讀的教師，不僅能夠與學(xué)生分享讀書的快樂，而且還能帶動一大批愛讀書的學(xué)生，引導(dǎo)其展開良好的自主閱讀，使師生閱讀成為一種日常生活方式。例如，在“午間閱讀時間”陪著學(xué)生一起閱讀，在不斷進(jìn)行自我“充電”中，也能經(jīng)常與學(xué)生交流讀書體會，時時為他們樹立榜樣的引領(lǐng)作用。而且教師還應(yīng)通過開設(shè)班級特色讀書活動，身體力行地調(diào)動學(xué)生的讀書熱情。一方面，教師可以利用媒體教學(xué)資源，在引導(dǎo)學(xué)生展開經(jīng)典古詩詞誦讀的同時，還可以組織學(xué)生閱讀現(xiàn)代優(yōu)秀詩作，在反復(fù)聽讀中激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的熱愛，以及感受古詩詞所具有的獨特漢語言文學(xué)魅力。另一方面，教師還可以利用喜馬拉雅軟件錄制傳統(tǒng)文化故事給學(xué)生聽，在潛移默化中教會學(xué)生講故事，并接受國學(xué)傳統(tǒng)的熏陶。

為了能夠讓學(xué)生在濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長，教師還要重視引導(dǎo)與發(fā)動家長讀書，使其無論在學(xué)校教育中，還是在家庭教育中都能為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，而且還做到了與學(xué)生們共同成長。

五、結(jié)語

總之，常讀好書，能夠使人增長智慧、開闊視野，豐富見識；以書為友，能夠凈化人的心靈、陶冶情操。作為一年級的教學(xué)組織者，教師應(yīng)在注重建設(shè)書香班級的前提下為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使書香班級真正成為學(xué)生的精神樂園，促進(jìn)他們精神境界的不斷提升，也能由此培養(yǎng)有利于其終身成長與發(fā)展的良好習(xí)慣。