融媒體語境下高職影視制作課程實踐教學(xué)研究

文/費晶晶

1.項目研究背景

在移動“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，新媒體技術(shù)帶來的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的迅猛發(fā)展改變著世界的信息格局，傳播模式從單向傳播到大眾傳播，再更迭到現(xiàn)在的融媒體傳播，信息的傳播方式及人們認(rèn)知模式經(jīng)歷了顛覆式的變革，報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動端等媒體開展了跨平臺、交互性、立體式的全方位媒介傳播，人們的信息接收方式和接受習(xí)慣發(fā)生了變化，媒體與受眾單向、雙向、交互式的復(fù)合傳播形態(tài)，使受眾獲得了全方位的媒體體驗和社交收獲?！叭诿襟w”語境下，不僅激發(fā)了媒體間多樣化的競爭，更對媒體傳播從業(yè)人員以及傳媒類專業(yè)教學(xué)提出了更高更明確的要求。

作為傳媒專業(yè)教學(xué)中的重點課程，影視后期制作課程是指利用實際拍攝的影音素材或采集的原始數(shù)字素材，通過多媒體操作系統(tǒng)，進(jìn)行篩選、編輯、合成等方法進(jìn)行處理，整理制作為分鏡頭，然后加入特效、文字編排、光影調(diào)色等剪輯包裝方法，最終將鏡頭與音頻按照邏輯組合形成完整的影片。在傳統(tǒng)紙媒轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代融媒體的背景下，媒體間的競爭往往體現(xiàn)為對視聽注意力的爭奪，人類所接收到的信息80%以上來源于視覺，因此，“抓住眼球就是抓住地球”已成為至理名言。而傳媒產(chǎn)業(yè)中效果最佳、傳播最快、單位時間內(nèi)影響力最大、相對性價比較高的，就是以視聽為載體的影視文化產(chǎn)業(yè)。

不管是從商業(yè)角度還是文化傳播角度，影視文化產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今最熱門的行業(yè)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)對實踐教學(xué)和實訓(xùn)實施提出了新的要求。從當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展、社會需求以及高職影視后期制作課程的實踐背景來看，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式無法適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此探求融媒體語境下，如何解決高職影視制作課程實踐教學(xué)中的問題，結(jié)合行業(yè)時代需求，有利于不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)培育學(xué)生的“融媒體思維與創(chuàng)新意識”，培養(yǎng)具有“多維度數(shù)字媒體制作與傳播能力”的人才，在實踐教學(xué)改革方面探索出一條獨具特色的人才培養(yǎng)之路。

2.融媒體語境下高職影視制作課程實踐教學(xué)研究意義

高職院校在辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、實踐教學(xué)等方面是有別于普通高等院校的。注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)的主體地位，影視制作作為新興產(chǎn)業(yè)，企業(yè)對人才的要求首先就是需要學(xué)生具有較強的“實戰(zhàn)”能力，因此，如何進(jìn)一步完善實踐性教學(xué)體系，探索教學(xué)方法與手段的改革，充分利用現(xiàn)代化信息科技手段改造并提升實踐教學(xué)，由傳統(tǒng)教學(xué)向融媒體型實踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，不僅滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，而且以行業(yè)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力為本位，對于高職院校影視制作專業(yè)群的發(fā)展也具備較好的前瞻性和預(yù)見性。

2.1 有利于以影視制作課程為中心的多學(xué)科知識技能的延伸、滲透與拓展

現(xiàn)有的影視制作課程設(shè)置是在動漫專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)長期發(fā)展的課程體系中逐步成形的，課程設(shè)置的基礎(chǔ)源自多媒體應(yīng)用和平面設(shè)計。但是長期以往的定位偏差以及傳播介質(zhì)形態(tài)的模糊使課程教學(xué)偏重于軟件熟練或靜態(tài)平面設(shè)計，缺乏創(chuàng)意思維及動態(tài)視聽語言思維的導(dǎo)入，融媒體語境下要求課程教學(xué)應(yīng)注重多元化傳播介質(zhì)下各學(xué)科知識的滲透拓展。

2.2 有利于多樣化傳媒技術(shù)的綜合技能的培養(yǎng)

當(dāng)前，具有競爭優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)媒體需要大量兼具平面媒體、互聯(lián)網(wǎng)、廣電、交互式自媒體等多種技能和復(fù)合型人才。行業(yè)內(nèi)多種媒體集團(tuán)也已開始了不同形式的融合。很多一線的工作團(tuán)隊、公司在媒體融合的過程中，也不斷地探索，缺乏系統(tǒng)的接受專業(yè)訓(xùn)練的時間。因此，高職課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該具有前瞻性地打破傳統(tǒng)的室內(nèi)上課，直至畢業(yè)前臨陣實習(xí)的學(xué)習(xí)模式，充分利用課程特點，重視多種傳媒技術(shù)綜合技能的培養(yǎng)。

2.3 有利于學(xué)生從業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

“融媒體”時代的到來，使普通公民從傳播接受者的角色發(fā)生了顛覆性的變化，借助網(wǎng)絡(luò)媒介，任何人都可以參與傳播活動，信息傳播的限制壁壘消失，信息幾何式爆炸引發(fā)的誠信危機、公平度、辨識要求等，對專業(yè)從業(yè)人員提出了道德的要求。

2.4 有利于建立跨媒體、跨學(xué)科、跨知識建構(gòu)的師資隊伍

課程性質(zhì)決定了授課教師不應(yīng)拘泥于單一的專業(yè)層面，改變“術(shù)業(yè)有專攻”的思維模式，投入到“融媒體”的時代變遷中，著力于跨媒體、跨學(xué)科跨知識的思維觀念的建構(gòu)，掌握技術(shù)性、實用性、更迭性強的專業(yè)技術(shù)，并在實踐教學(xué)中使授課成為融理論技能知識和媒體實踐的平臺。

3.課程教學(xué)改革所需解決的關(guān)鍵問題

目前，在高校教育體系中，對應(yīng)影視行業(yè)需求的主要有編導(dǎo)專業(yè)、攝影專業(yè)，從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)實踐上偏重于行業(yè)前期工作，明確針對行業(yè)后期工作，獨立的影視制作專業(yè)設(shè)置較少，課程也絕大多數(shù)是作為動漫專業(yè)、數(shù)媒專業(yè)的選修課程部分存在，從課程體系設(shè)置、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)看，影視制作與動漫、數(shù)媒專業(yè)其實有較大的不同，國內(nèi)外影視后期制作行業(yè)正處于快速上升階段，但受過系統(tǒng)技能訓(xùn)練、專業(yè)級的影視制作人才目前較為缺乏，同時也需要更具針對性、指向性更為明確的影視制作的實踐教學(xué)研究。

目前，高職院校的專業(yè)方向基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入傳播領(lǐng)域前設(shè)定的，在媒介融合的趨勢下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能界限存在著一定的不足，以大眾傳媒教學(xué)為主，缺乏對新媒體介入后的當(dāng)前行業(yè)新狀況的認(rèn)知。

面對以互聯(lián)網(wǎng)為核心的各種新型傳播技術(shù)，作為技能要求度較高的專業(yè)，對負(fù)責(zé)教學(xué)的老師也有較高的專業(yè)度要求，特別是理解融媒體背景、具備豐富行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍的組建是課題研究的重點。割裂紙媒、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等專業(yè)的人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，難以培養(yǎng)當(dāng)前不斷出現(xiàn)的跨媒體集團(tuán)所需要的復(fù)合型專業(yè)人才。

接軌融媒體，需從專業(yè)的課程架構(gòu)、師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源等基本方面出發(fā)，梳理整合知識與技能的轉(zhuǎn)換邏輯，打破傳統(tǒng)思想的桎梏，不斷完善實踐教學(xué)，落實影視制作課程的教學(xué)實施，才有利于更好地助力高職院校影視制作專業(yè)的發(fā)展。

而課程教學(xué)改革，需解決以下幾點關(guān)鍵問題：

3.1 需轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的授課觀念，理解融媒體的核心內(nèi)涵

部分任課教師理解上的誤區(qū)在于：將融媒體語境理解為教學(xué)的一種輔助語境，利用多媒體信息化手段進(jìn)行教學(xué)時經(jīng)常會做成課堂教學(xué)實錄，媒體平臺上的課程時長和樣式幾乎就是線下課程的翻錄版，無論是教學(xué)內(nèi)容還是模式，都不能發(fā)揮融媒體語境在其中的真正作用；轉(zhuǎn)變認(rèn)知，理解“融媒體+教學(xué)”的內(nèi)涵，將知識點化整為零，更加關(guān)注信息化手段對于教學(xué)的促進(jìn)、關(guān)注授課對象真實的需求。把課堂教學(xué)的整體打包“搬遷”轉(zhuǎn)變?yōu)槿诿襟w平臺對于教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，從而促進(jìn)課程的深入應(yīng)用和個性化學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

3.2 提升教師開發(fā)工作項目的能力，由“學(xué)院型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變

實施項目化教學(xué)，教師作為項目的設(shè)計規(guī)劃組織人員，需要有豐富的行企工作經(jīng)驗。僅靠書本理論，憑空想象的項目不貼近行業(yè)現(xiàn)狀，生搬硬套更不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，必須加強專業(yè)教師自身的職業(yè)技能水平，促使教師通過企業(yè)頂崗、掛職鍛煉、項目培訓(xùn)等方式加強這方面水平的提高，成為既具備理論教學(xué)又能進(jìn)行實踐操作的“雙師型”教師，將實踐所得融入教學(xué)，提煉出具有代表性、適用于教學(xué)的工作項目。

3.3 開發(fā)可適用于項目化教學(xué)的配套教材

目前，影視制作類的教材偏向于AE、PR等基礎(chǔ)軟件的操作練習(xí)，內(nèi)容上是以軟件工具的操作步驟來進(jìn)行編輯的，在工作和職業(yè)技能上的體現(xiàn)則較為模糊，同時，對于當(dāng)前真實工作中用到的NUKE、C4D等部分則鮮有合適的教材，不利于實踐教學(xué)的執(zhí)行，因此，開發(fā)適合的課程教材也是課程改革里不可缺少的環(huán)節(jié)。

3.4 解決校內(nèi)外實訓(xùn)場所的問題

部分影視制作課程的老師會將課程實訓(xùn)單純地理解為在機房教室或者多媒體工作室里進(jìn)行軟件操作訓(xùn)練，事實上并沒有真正理解實訓(xùn)的內(nèi)涵。影視制作課程的課程性質(zhì)與課程特色決定了教學(xué)內(nèi)容依托于工作項目，而工作項目通過工作任務(wù)展開，工作任務(wù)要依托工作情境承載，工作情境需要有高度真實的工作場地、設(shè)備、器材、崗位等。因此，為保證實踐教學(xué)的有效實施，應(yīng)解決配套的校內(nèi)仿真實訓(xùn)場所、校外全真訓(xùn)基地的問題。

4.課程教學(xué)改革目的與改革內(nèi)容

4.1 改革目的

近幾年，影視制作已逐漸成為動漫專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)等相關(guān)專業(yè)群的核心課程，以往的教學(xué)過程中主要以課堂多媒體教學(xué)講授配合演示為主，學(xué)生跟隨教師的思路走，以軟件教授為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生模仿教師操作。在課程完成后，學(xué)生往往感覺學(xué)會了一個軟件，但卻不知該在什么樣的工作流程應(yīng)用所學(xué)到的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新。影視制作是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此，本課題的研究目的在于探索融媒體語境下如何對課程的實踐教學(xué)進(jìn)行改革設(shè)計，探索符合課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)更符合市場需求的影視制作人才。

4.2 改革內(nèi)容

4.2.1 課程體系改革方面

課程以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，因此，課程設(shè)置要從素材管理、影音編輯、特效合成、鏡頭處理和微電影創(chuàng)作這些實際能力出發(fā)，結(jié)合新媒體行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新理念、新方法，學(xué)習(xí)影視制作流程、視聽創(chuàng)意思維、視覺效果制作、腳本編寫和分鏡設(shè)計。

4.2.2 教學(xué)設(shè)計方面

目前，國內(nèi)影視制作公司所使用的操作系統(tǒng)主要有PC和MAC兩個平臺，特別是MAC系統(tǒng)在高端影視制作流程中發(fā)揮了極大的作用。目前，高校內(nèi)大部分影視制作課程主要學(xué)習(xí)PC平臺上的AE和PR兩個編輯軟件，在實際工作中大量會用到的FCP、達(dá)·芬奇、C4D、NUKE等操作軟件幾乎都沒有開設(shè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，許多學(xué)生在從業(yè)后應(yīng)對新的操作平臺和操作系統(tǒng)都要從頭學(xué)起，教學(xué)與崗位需求極大脫節(jié)。

4.2.3 教學(xué)方法和手段方面

教學(xué)過程的實施要以“通俗易懂、學(xué)以致用”為核心，將提升影視制作技術(shù)、表達(dá)視覺效果和培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計思維作為教學(xué)目標(biāo)。打破教材限制，將實際工作項目導(dǎo)入教學(xué)過程中，以有效避免課堂教學(xué)與崗位工作出現(xiàn)斷層。

4.2.4 構(gòu)建融媒體特色的開放式平臺

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)移動終端的普及促進(jìn)了信息的高效傳播，拓展線上線下實踐教學(xué)的空間，將微博、微信、直播平臺、精品在線課程等有效整合為實踐教學(xué)與成果發(fā)布的重要平臺，實現(xiàn)信息的動態(tài)傳播和實時接收。

4.2.5 校企合作方面

以市場為導(dǎo)向，組建學(xué)生為主體的實踐教學(xué)工作室，工作室運營與課程教學(xué)有機結(jié)合，拓展技能發(fā)展方向；搭建教學(xué)與融媒體的對接平臺，推行“教學(xué)+媒體”雙線并行的授課方式，引入資深制作公司專業(yè)人士指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)、參與作品創(chuàng)意，讓專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)更貼近市場，貼近受眾。

5.課程教學(xué)改革的實施方案及具體措施

5.1 實施方案

5.1.1 構(gòu)建以能力為本位的課程改革方向

對內(nèi)調(diào)研學(xué)情、對外深入行業(yè)、銜接工作崗位，聯(lián)合行企人員共同分析課程所對應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作流程、崗位任務(wù)和行業(yè)特點。

5.1.2 根據(jù)工作崗位和工作任務(wù)確定課程改革目標(biāo)

根據(jù)工作崗位和工作任務(wù)所需要的技術(shù)指標(biāo)、能力范圍、工作特點，結(jié)合崗位升遷所需要具備的能力和條件，確定專業(yè)課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)及所需具備的職業(yè)資質(zhì)。

5.1.3 根據(jù)工作內(nèi)容與流程進(jìn)行核心課程教學(xué)設(shè)計

開發(fā)出具代表性、可執(zhí)行度高的工作項目，通過整體設(shè)計將教學(xué)分為課堂教學(xué)項目和課外線上項目雙線并行的模式，細(xì)化到課程單元設(shè)計的子項目中。學(xué)生通過完成子項目中的任務(wù)，進(jìn)而階段性地完成整體設(shè)計中大項目里的任務(wù)，同時在非課堂教學(xué)時段利用數(shù)字媒體平臺，完成線上課程的學(xué)習(xí)以及線上項目。

5.1.4 建設(shè)核心課程精品在線開放課程

（1）在融媒體的語境下，課程資源建設(shè)要實現(xiàn)共享性、碎片化、可持續(xù)性與交互性。課程內(nèi)容是精品在線開放課程推廣的主要載體，要實現(xiàn)資源的共享性、開放性，將復(fù)雜的知識點碎片化與序列化，讓不同受眾能夠清楚地理解所傳播的知識點，而且不能是單方面地輸送，需要反饋，在線互動、咨詢、二維碼掃描記錄等功能就非常重要，且不能一勞永逸，需要不斷更新，保持課程活力。

（2）課程力求內(nèi)容豐富，形式多樣。根據(jù)專業(yè)特點和行業(yè)工作要求，課程除了常規(guī)的基礎(chǔ)教學(xué)資源外，應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點，不斷豐富內(nèi)容，建設(shè)矢量素材庫、案例庫、影像資源庫，讓各種受眾除了學(xué)習(xí)最基本的影視包裝技巧之外，還能開拓視野、獲取很多行業(yè)經(jīng)驗，提升職業(yè)技能；在表現(xiàn)形式上，大力運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過慕課、MG動畫等形式，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，提高教學(xué)效果以及資源的使用率。

（3）具體課程資源建設(shè)。對原有的資源重新梳理，結(jié)合受眾反饋和播出效果進(jìn)一步完善、優(yōu)化、細(xì)化與美化，使之內(nèi)容更豐富、更具有視聽表現(xiàn)力；同時，新建資源要注意廣度與深度，具有一定的創(chuàng)新性和行業(yè)領(lǐng)先性。

5.1.5 利用多媒體平臺進(jìn)行創(chuàng)作實踐

充分利用多種媒體平臺，打造便捷、高效的作品發(fā)布渠道和載體，積極發(fā)布影像作品，開拓傳播路徑。

6.融媒體語境下高職影視制作課程實踐教學(xué)研究創(chuàng)新點

6.1 多媒體傳播平臺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在融媒體時代，影視制作課程教學(xué)不再執(zhí)著于設(shè)備的專業(yè)度和昂貴度，而是要引導(dǎo)學(xué)生提升主題分析、作品視角的變化、內(nèi)容設(shè)計的能力。影視制作課程教學(xué)的目標(biāo)由原先的“唯設(shè)備論”改變?yōu)椤靶畔?yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)技能不是僅局限于設(shè)備的操作，而是學(xué)會運用設(shè)備來圍繞想要發(fā)布的主題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計、素材處理和效果評估，利用多媒體平臺達(dá)到信息的最大傳播量，并且實現(xiàn)傳播的時效性和交互性。

6.2 自媒體傳播方式打造新型學(xué)習(xí)工具

隨著更多自媒體的日益優(yōu)越化，各種新媒體社交影像領(lǐng)域的傳播度和影響力已呈現(xiàn)“幾何式爆炸”現(xiàn)象。我們的專業(yè)學(xué)習(xí)工具已經(jīng)擺脫了必須采用專業(yè)廣播電視器材的約束，學(xué)習(xí)的環(huán)境和時段也不再拘泥于課堂教學(xué)時間，手機和各種智能設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中的作用越來越大.在教學(xué)實踐過程中科學(xué)合理地增加相關(guān)內(nèi)容，可更好地實現(xiàn)個人與媒體平臺間信息的互通與管理。

6.3 教學(xué)效果作品化

融媒體的語境下，影像作品進(jìn)入公共傳播渠道已經(jīng)不存在門檻限制，各級各類專業(yè)競賽行業(yè)競賽也是檢驗學(xué)生創(chuàng)作能力的重要平臺。這些平臺是將學(xué)生的實踐作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖孔髌返闹匾窂?，也是可操作、實現(xiàn)度高、傳播量廣的重要渠道。教學(xué)效果作品化可切實夯實學(xué)生知識到技能的轉(zhuǎn)換過程，通過作品的發(fā)布和受眾反饋，可打通整個信息傳播鏈條，通過不斷的傳播循環(huán)，螺旋向上，提升自己在媒體應(yīng)用各個方面的實踐能力。

7.融媒體語境下高職影視制作課程實踐教學(xué)預(yù)期成效

7.1 學(xué)生的影視制作水平明顯提升

學(xué)生完成課程所有項目后，能根據(jù)腳本設(shè)計并制作分鏡圖、準(zhǔn)確理解編導(dǎo)及臺本意圖、能熟練使用影視剪輯、包裝與合成軟件完成MG動畫、風(fēng)格化包裝、動感時尚包裝、圖形圖像動態(tài)演示、節(jié)目片頭制作、廣告宣傳片包裝。

7.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性得到提升

通過媒體在線課程的學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

7.3 師資綜合水平得到提升

以課程的建設(shè)實施為契機，加強教師專業(yè)化水平，提升教學(xué)技能，拓寬專業(yè)技能，起到以點帶面作用，為課程的后續(xù)建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。

7.4 實訓(xùn)基地條件更加優(yōu)越

建設(shè)功能更加全面、技術(shù)更為領(lǐng)先的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地體系和校外實訓(xùn)基地體系。建立與企業(yè)的緊密型合作關(guān)系，共同合作明確課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、商業(yè)項目、考核方案等方面，為培養(yǎng)具有突出能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

7.5 積極參加行業(yè)技能競賽，為各種相關(guān)技能競賽打好基礎(chǔ)

教師指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生積極參加相關(guān)技能競賽；教師自身應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢，積極參加各類教學(xué)競賽，提升專業(yè)口碑與形象。

7.6 教學(xué)效果明顯，行業(yè)及企業(yè)和社會各方評價較好

教師與學(xué)生積極利用本門課程的行業(yè)優(yōu)勢，為行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù)；在課程建設(shè)中要積極聽取各種有益意見，適時更新教學(xué)內(nèi)容，加強反饋意見收集，努力彌補不足之處。在建設(shè)期滿后，順利成功驗收，教學(xué)效果明顯，受到行業(yè)和企業(yè)以及社會各相關(guān)方積極評價。

結(jié)語

不管是從商業(yè)角度還是文化傳播角度，影視文化產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今最熱門的行業(yè)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)就實踐教學(xué)和實訓(xùn)實施提出了新的要求。從當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展，社會需求以及高職影視后期制作課程的實踐背景來看，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式無法適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，探求融媒體語境下，如何解決高職影視制作課程實踐教學(xué)中的問題，結(jié)合行業(yè)時代需求，有利于不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)培育學(xué)生的“融媒體思維與創(chuàng)新意識”，培養(yǎng)具有“多維度數(shù)字媒體制作與傳播能力”的人才，在實踐教學(xué)改革方面探索出一條獨具特色的人才培養(yǎng)之路。