高考任務(wù)驅(qū)動型作文題型備考指導(dǎo)

張志先

近幾年來，在高考考查中，任務(wù)驅(qū)動型作文題型顯示出長久的生命力。2019年高考即將到來，全面把握這一作文題型，無疑具有十分重要的意義。

一、任務(wù)驅(qū)動型作文特點展示

1.指令性。指令性就是作文題目的寫作任務(wù)是明確而具體的，能夠引導(dǎo)考生就某一個要求來寫，寫作的針對性比較強(qiáng)，導(dǎo)向性也十分清晰。

2018年全國卷Ⅰ作文材料 “世紀(jì)寶寶中國夢”精選7個年份，既集中展示了中國新世紀(jì)的眾多標(biāo)志事件和新時代的重大規(guī)劃，又精準(zhǔn)對接了這一代考生成長史的重要時刻，具有強(qiáng)烈的時代感與歷史感。試題要求考生根據(jù)對材料的聯(lián)想和思考，給人以深刻的人生啟迪與引導(dǎo)。

體式指令：無論何種體式，都要求有讀者意識。

內(nèi)容指令：材料中所列舉的中國符號和元素，材料中省略部分可以進(jìn)行預(yù)設(shè)。

思維指令：以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考。

對象指令：將你所觸發(fā)的聯(lián)想和思考，想象它裝進(jìn)“時光瓶”，留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

總體來看，任務(wù)驅(qū)動型作文的指令可以細(xì)分為：體式指令，即指令寫成什么樣的文體；內(nèi)容指令，即指令寫作內(nèi)容是什么；思維指令，指令問題的焦點，即寫作的著力點；對象指令，即指令具體的問題。

2.矛盾性。作文材料一般給出一個情境，提出對立或矛盾的問題，然后要求考生談?wù)撟约旱目捶ɑ蚪o出解決問題的方案。由于出現(xiàn)了一個對立、矛盾的情境，那么就需要考生進(jìn)行探究。探究就是對作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾，解決矛盾。

2018年上海卷的作文題提供的材料，就是關(guān)涉中國傳統(tǒng)文化“需要與被需要”的拷問。這兩個概念要在短時間內(nèi)梳理清晰，其實是不太容易的?？忌鷱娜魏我粋€方向都可以入手寫作，都可以找到依據(jù)，自圓其說。如果被需要只是為了娛樂“成為明星”，那么，這種被需要是錯誤的；如果被需要是一種文化素養(yǎng)的引領(lǐng)、自我內(nèi)涵的提升，是為了對他人有幫助，個人有所作為，這種被需要的積極心態(tài)是值得追求的。

3.辨析性。辨析性又叫思辨性?！皺?quán)衡性”主要體現(xiàn)在審題階段，而“辨析性”主要體現(xiàn)在行文中：辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果，精析本質(zhì)。辨析性是非常重要的思維能力特征，符合對“考查學(xué)生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。

2018年全國卷II作文材料“對戰(zhàn)斗機(jī)的防護(hù)”就屬于典型的思辨性驅(qū)動型作文?！皼Q定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計學(xué)家沃德力排眾議，指出應(yīng)該注意彈痕少的部分”，材料通俗易懂，很有趣味，又耐人尋味；事理邏輯嚴(yán)密，還有“留白”，引導(dǎo)考生從不同角度認(rèn)識問題、深化思考。平時不太引人注意的地方，它可能正是決定事物成敗的關(guān)鍵所在。有時我們只看到了事物的表面，而忽略了另一面，所以要透過事件表面看到本質(zhì)，看到更關(guān)鍵的其他事實，全面、綜合地看問題。

二、任務(wù)驅(qū)動型作文試題結(jié)構(gòu)分析

一般任務(wù)驅(qū)動型作文試題由“題干”“材料”“導(dǎo)語”“任務(wù)”“要求”和“提示”等六個部分組成。

1．“題干”是指“閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章”。它的作用是強(qiáng)調(diào) “讀材料”和“寫文章”的關(guān)聯(lián)，并對文章篇幅提出了基本要求?！伴喿x”是吸收，“寫作”是輸出。在語文生活和現(xiàn)實生活中，二者相互促進(jìn)。在考場作文時，“寫作”是目標(biāo)，是結(jié)果；“閱讀”是過程，是工具。在考場上，不把材料讀懂、讀深、讀透，就難以寫出好文章。

2．“材料”是指“題干”下面的一段文字，它取材于近期的社會新聞事件，體現(xiàn)了時代性、即時性、現(xiàn)實性。作文材料是思考的原點，是思維的出發(fā)點，是選擇寫作角度、確定立意的依據(jù)。

3．“導(dǎo)語”是指“對于以上事情，你怎么看？”“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”這樣的話。導(dǎo)語起到了“搭橋”與“定向”的作用。它在“材料”和“任務(wù)”之間架起了一座橋梁，將思路引向?qū)Α耙陨鲜虑椋ɑ虿牧希钡目捶?，這個導(dǎo)語，以設(shè)問的形式出現(xiàn)，意在激活思維、激發(fā)思考，為完成寫作任務(wù)備料、奠基。

4．“任務(wù)”是指寫作任務(wù)。即對某現(xiàn)象(事件)表明你的態(tài)度，闡述你的看法、思考或感觸，有時還有形式上的任務(wù)，如寫一封信，給特定人、特定群體或社會公眾等，無論形式或內(nèi)容，都要滿足，才算完成寫作任務(wù)。

5．“要求”是指“要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)”。這里不僅強(qiáng)調(diào)“選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)”，尤其強(qiáng)調(diào)在“選角度”“定立意”時，要“綜合材料內(nèi)容及含意”。材料中的相關(guān)事件互相聯(lián)系、互為背景?？忌挥小熬C合材料內(nèi)容及含意”，只有對材料進(jìn)行總體把握，其思維和作文才能不“顧此失彼”，才能不“抓住一點，不及其余”，才能不留下破綻和漏洞，才能嚴(yán)謹(jǐn)而可信，才能彰顯其邏輯性和思辨色彩。

6．“提示”是指作文要求后面的提示語。如2018年高考全國卷Ⅰ“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)‘時光瓶’留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀”。作文要求考生對“以上材料”“據(jù)此”寫一篇文章，那么首先就得弄明白材料重點講了什么內(nèi)容。兩則或兩則以上的材料，適合用“求同存異”的方法概括出材料的核心內(nèi)容。到底是“求同”還是“存異”，就要根據(jù)作文具體要求而定。此次作文，雖然沒有明確地標(biāo)出材料一、材料二等，但是以不同年份的形式呈現(xiàn)出來。分開來看，每個材料都是獨立的。考生要把每個獨立的材料聯(lián)系起來，找出它們之間的異同點。

三、任務(wù)驅(qū)動型作文應(yīng)對寫作技巧

2018年全國卷Ⅰ，呈現(xiàn)了七個組主題或指向鮮明的時間和事件，要求考生根據(jù)對材料的聯(lián)想和思考，寫一份個人版“世紀(jì)寶寶成長簡史”，并給新時代出生，2035年十八歲的青年予以人生的啟迪、引導(dǎo)。在分析具體應(yīng)對技巧時，我們以2018年全國卷Ⅰ為例。

1.理解材料特點

材料取材于現(xiàn)實生活，呼應(yīng)了“不忘初心，牢記使命”的時代主題，巧妙地傳遞了社會主義核心價值理念，體現(xiàn)了“立德樹人”的基本要求，特別是“正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地”。

試題以學(xué)生為本，材料內(nèi)容學(xué)生熟悉，比較接地氣，材料理解上沒有難度，有話可說，暢所欲言，可敘說、可思辨。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家事國事天下事，與時代、國家一起成長，展現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.分析具體材料

（1）材料內(nèi)容

①以新世紀(jì)2000年以來大事記的方式，圍繞“世紀(jì)寶寶”出生到今年2018年，呈現(xiàn)“世紀(jì)寶寶”所經(jīng)歷的的重大事件。

②2020年全面建成小康社會，2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，這兩個時間點是代表中國夢的內(nèi)容。

③引導(dǎo)語：“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢?！彼?guī)定了作文的內(nèi)容及含意范圍。

④要求考生結(jié)合“世紀(jì)寶寶”的成長，就新世紀(jì)中國，中國新時代的追夢、圓夢展開聯(lián)想與思考，在“時光瓶”中留存，留待2035年的18歲的一代人閱讀。

（2）材料含意

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)——我們這一代人的際遇和機(jī)緣是什么，我們這一代人的使命和挑戰(zhàn)是什么，2035年18歲那一代，一定會有他們的際遇、機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)。

你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢——新時代的中國夢是什么，我們青年人“世紀(jì)寶寶”們的夢是什么，我們應(yīng)該怎么樣去追夢、圓夢。

2035年18歲那一代，該怎么樣去追自己的夢，圓自己的夢。

（3）材料關(guān)鍵詞

“世紀(jì)寶寶”一代長大成人。

全面建成小康社會，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。

際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。追夢、圓夢。

給那時18歲的一代人閱讀。

3.明確寫作任務(wù)

（1）以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考——在把握以上材料的同時，還要明確寫作范圍，以及聯(lián)想和思考，并且注重思維表達(dá)。

（2）請據(jù)此寫一篇文章——根據(jù)以上材料和你的聯(lián)想、思考作文。

（3）想象它裝進(jìn)“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀——讀者：那時18歲的一代人；目的：給那時18歲的一代人閱讀。

4.把握寫作重點

重點寫我們這一代的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)；寫我們這一代的追夢、圓夢，寫個人與時代、國家息息相連的關(guān)系。

也要照顧到2035年18歲的一代人，讓他們看到我們今天的奮斗經(jīng)歷、偉大的時代精神，并提出殷切的希望。

5.精心構(gòu)思立意

（1）走進(jìn)新時代：肩負(fù)使命，敢于挑戰(zhàn)。

（2）和新時代一起追夢、圓夢。

（3）際遇難得，使命追夢。

（4）做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?/p>

（5）在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。

四、任務(wù)驅(qū)動型作文常見誤區(qū)集錦

誤區(qū)一：不就事論事，按照新材料作文去寫，離題萬里。

誤區(qū)二：有評無論，平面說理。提出主張、看法后，沒有相應(yīng)論據(jù)做后盾，也沒有運用論據(jù)證明論點的格局。

誤區(qū)三：就事論事，囿于事實。評論往往就事論事，僅僅滿足于說清楚眼前的事實，評論不具有深刻性和普遍性。

誤區(qū)四：片面絕對，失之有度。邏輯不嚴(yán)密，思維不辯證。

誤區(qū)五：信馬由韁，泛化無度。沒有明確解決任務(wù)驅(qū)動點。

誤區(qū)六：只是就事論事，沒有高考作文亮點打造，語言貧乏，缺乏深度。

五、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作特別提醒

1.在材料的凡人小事、常見情景中，切入重大而嚴(yán)肅的主題。

2.任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)；“讀”和“感”要有機(jī)聯(lián)系，須有針對性，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。

3.要擴(kuò)大閱讀面，積累素材。同學(xué)們除了課程內(nèi)的閱讀以外，還要在課外多閱讀，尤其是要多讀報，多關(guān)注時事話題，如教育、環(huán)保、娛樂、科技等。

4.堅決避免就事論事，千萬不能讓人感覺到是自說自話。引申論證時不可脫離原有材料，避免落入以例代議的窠臼；多作因果分析、比較分析，堅決避免以例代議。

5.能把材料中的某個人與事的特征同某種哲理、風(fēng)格、品質(zhì)聯(lián)系起來，借自己所選的具體的人事景物來表達(dá)人類普遍的感情和抽象的道理。

6.把題材放入廣闊的社會背景和時代高度。我們要思考社會與時代層面：社會缺什么?社會責(zé)任的缺失，文化道德的缺失，敬業(yè)精神的缺失，社會正義感的缺失，傳統(tǒng)文化的缺失，或者還是其他方面的缺失……

7.論證結(jié)構(gòu)一般按照“引—議—聯(lián)—結(jié)”的模式進(jìn)行?！耙焙汀白h”即“就事論事”，屬基礎(chǔ)層面；“聯(lián)”和“結(jié)”即“借題發(fā)揮”，屬發(fā)展層面。

六、任務(wù)驅(qū)動型作文典例呈現(xiàn)

（湖北省荊、荊、襄、宜四地七校考試聯(lián)盟2019屆高三聯(lián)考）閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

9月6日，媒體發(fā)布消息說諾貝爾文學(xué)獎得主莫言10月將在北京辦書法展。展覽將首次呈現(xiàn)莫言在日常生活中的書寫實踐，展示近百幅書法作品，從筆墨方寸之間，展現(xiàn)莫言作為著名的當(dāng)代作家，與古典、傳統(tǒng)、書法藝術(shù)以及當(dāng)下日常生活的對話。莫言自幼對書法興趣甚濃，近些年更是醉心于筆墨之趣。在展覽前言中莫言稱自己用毛筆寫字是為了向老祖宗和書法家致敬。

消息甫一發(fā)出，即遭到網(wǎng)友們的議論：“莫言你可以寫書！染指書法已是對藝術(shù)的褻瀆！功成須自重！”“莫言您要穩(wěn)一些，不要為錢出風(fēng)頭。”“知識界要改變一下向錢看的怪病了。”

10月14日，莫言的“墨跡展”如期舉行。中國書協(xié)名譽主席沈鵬評價莫言先生的毛筆字“大氣有真趣”。

對莫言舉辦書法展，你有什么看法？請自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇文章，闡述你的見解，不得少于800字。

簡要思路分析：

本題目應(yīng)緊扣“對莫言舉辦書法展，你有什么看法？”這一任務(wù)作文，設(shè)題在于討論，思考角度如下：

1.莫言先生作為一個著名作家，能否跨界舉辦書法展；

2.莫言先生跨界舉辦書法展的意義何在；

3.莫言作為著名作家，能否通過書法展追求經(jīng)濟(jì)利益；

4.莫言舉辦書法展與知識界向錢看的習(xí)氣有無關(guān)系。并由事及理，由此事展開對藝術(shù)的開放與多元、名人藝術(shù)展的公共意義、對名人道德綁架等等話題或現(xiàn)象的討論。

我們應(yīng)當(dāng)注意，寫作時需就莫言書法展一事展開分析，凡完全拋開原事件的在及格線以下評分；對原事件只是蜻蜓點水稍微涉及的在切入分以下評分；對原事件分析不夠透徹酌情扣分。