議論：從“準(zhǔn)度”邁向“深度”

曹振國

議論文，肯定要追求“準(zhǔn)度”，但若僅僅囿于就事論理的“準(zhǔn)度”，可能會(huì)止步不前。議論文追求的更高境界在于分析說理的“深度”。

關(guān)于這個(gè)話題，先從一篇千字時(shí)評(píng)（來自網(wǎng)絡(luò)，略有刪改，原文標(biāo)題也為《看似水火不容，實(shí)則殊途同歸》，作者彭飛）說起。

董明珠雷軍“10億賭約”到期，到底誰贏了?

5年前，小米的雷軍和格力的董明珠曾有一個(gè)“10億賭約”。5年里，“10億賭約”一再挑動(dòng)大家的興奮點(diǎn)，一方面是因?yàn)?0億籌碼吸引眼球，但更重要的是，這場賭約被視為傳統(tǒng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)之間的對(duì)決。大家都好奇：到底是互聯(lián)網(wǎng)再次顛覆傳統(tǒng)?還是實(shí)體制造業(yè)不動(dòng)如山?

賭約論輸贏，不能只看怎么說，更要看怎么做。小米很早就將自己的商業(yè)模式概括“硬件+互聯(lián)網(wǎng)+新零售”，硬件擺在第一位。雷軍要做中國喬布斯，可能比任何人都清楚，必須有過硬技術(shù)與制造能力作為支撐。再看格力，2015年就上線了電商平臺(tái)“格力商城”；如今的格力空調(diào)，還要利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等打造智慧家電。根據(jù)披露，2018年前三季度，小米營收1304.94億元，格力營收1487億元。這樣驕人的數(shù)據(jù)，很難說誰是“輸家”。

看似水火不容，實(shí)則殊途同歸。小米與格力在傳統(tǒng)家電制造與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)成的光譜中，雖處于不同位置，但并不像想象中離得那么遠(yuǎn)。互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)不是非此即彼、互相對(duì)立的關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系；只有融合、協(xié)作，才能走向完美。

皮之不存，毛將焉附。實(shí)體經(jīng)濟(jì)是根、是底，這一點(diǎn)不容置疑。比如互聯(lián)網(wǎng)最離不開的光纖，其實(shí)是一種玻璃?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展早期，激光傳輸技術(shù)有了，但卻缺乏優(yōu)良介質(zhì)，直到一家美國玻璃制造企業(yè)生產(chǎn)出高純度玻璃，才演變出光纖，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展。再比如被大家看好的無人駕駛、物聯(lián)網(wǎng)等場景，要想實(shí)現(xiàn)普及，離不開具有更強(qiáng)大數(shù)據(jù)傳輸能力的5G通訊技術(shù)，而5G通訊又離不開能夠建造基站、制造芯片的企業(yè)。因此可以說，實(shí)體經(jīng)濟(jì)就是“1”，互聯(lián)網(wǎng)則是“0”，少了“1”，再多的“0”也沒有意義。

但并不是說互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)不重要，今天，如果不能借互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，再優(yōu)秀的傳統(tǒng)企業(yè)怕也插翅難飛。博鰲亞洲論壇上，一位搞人工智能的企業(yè)家疾呼：絕大多數(shù)人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不是要顛覆、取代傳統(tǒng)制造業(yè)，而是要為制造業(yè)企業(yè)“賦能”，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率。當(dāng)年，淘寶崛起后，很多人認(rèn)為電商會(huì)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)造成巨大沖擊。這看法只對(duì)了一半，零售行業(yè)確實(shí)“完全洗牌”，然而那些擁有技術(shù)、質(zhì)量上乘的制造業(yè)企業(yè)反而借此打開銷路，活得更好。在這個(gè)意義上，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的真正貢獻(xiàn)，在于通過打破信息不對(duì)稱、降低流通成本、優(yōu)化生產(chǎn)流程、減少?zèng)Q策失誤等方式，顯著提高了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的資源配置效率，從而大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2015年的政府工作報(bào)告，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”。但實(shí)體經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的融合，卻不是數(shù)學(xué)題，而是化學(xué)題。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)來說，靠炒熱概念圈錢，或是用資本砸流量，必定走不遠(yuǎn)，更多關(guān)注真實(shí)需求、對(duì)接實(shí)體產(chǎn)業(yè)才是王道；對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)來說，不是設(shè)計(jì)出個(gè)APP，套個(gè)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的帽子，就真的實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”，更關(guān)鍵的是培育貨真價(jià)實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)思維，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)世界中用戶多元化、個(gè)性化的需求，方能激發(fā)出新的活力。

這正是：莫看表面輸贏，細(xì)察發(fā)展玄機(jī)。

文章開篇引出“10億賭約”以及背后涉及的“對(duì)決”。先就事論理，結(jié)合兩家企業(yè)“賭約”期內(nèi)的行動(dòng)和2018年前三季度相關(guān)營收數(shù)據(jù)，得出基本結(jié)論：很難說誰是“輸家”。接下來，作者的真實(shí)意圖（也即文章的論點(diǎn)）才顯露出來：互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)不是非此即彼、互相對(duì)立的關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系；只有融合、協(xié)作，才能走向完美。在這一論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，文章運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)光纖的介質(zhì)是玻璃”以及“無人駕駛、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)離不開實(shí)體企業(yè)”兩個(gè)論據(jù)材料，論述“實(shí)體經(jīng)濟(jì)是根、是底”的觀點(diǎn)，并用“1”和“0”的關(guān)系做了形象闡釋。緊接著，文章引述博鰲論壇一位企業(yè)家的觀點(diǎn)進(jìn)行道理闡釋，用“電商崛起給制造業(yè)帶來新機(jī)遇”的論據(jù)材料，論述了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的真正貢獻(xiàn)。在兩個(gè)層面論述的基礎(chǔ)上，文章又得出一個(gè)形象化的推論：實(shí)體經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的融合，卻不是數(shù)學(xué)題，而是化學(xué)題。圍繞這一推論，文章又分別著眼互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面，先反后正，論述二者有機(jī)融合的問題。

這篇評(píng)論文章既有就事論理的“準(zhǔn)度”——精準(zhǔn)論述和回答了標(biāo)題或開頭的問題，更有由此及彼、由表及里、提升到更高層面、更大視野的規(guī)律性論述（也即“深度”）——傳統(tǒng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)之間互補(bǔ)、融合的關(guān)系。這篇文章的寫法，代表了時(shí)評(píng)類議論文體寫作的一種典型思路：兼顧“準(zhǔn)度”與“深度”。學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用這種思路，對(duì)于我們寫作議論文（特別是時(shí)評(píng)類議論文）大有裨益。

拿下面的作文題為例：

閱讀下面的材料，按要求寫作。

在某校的家長會(huì)上，老師和家長交流學(xué)生平時(shí)的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力時(shí)這樣說：

我們不太讓孩子做家務(wù)，更不用說做農(nóng)活兒了，因?yàn)槲覀兿Ｍ约旱暮⒆用撾x農(nóng)村勞動(dòng)，做體面的城里人。

——家長甲

我們的孩子很少做家務(wù)。因?yàn)樽黾覄?wù)浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)；即使孩子幫忙做家務(wù)，可能會(huì)越幫越忙。

——家長乙

不少孩子的動(dòng)手能力很差，很多手工制作的作業(yè)，往往是家長代勞，根本沒有起到鍛煉動(dòng)手能力的作用。

——美術(shù)老師

現(xiàn)在企業(yè)招聘，不一定需要最優(yōu)秀的人；但它們需要合適的人，特別是動(dòng)手實(shí)踐能力很重要。

——班主任

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？如果讓你代表班委會(huì)在下一次家長會(huì)上發(fā)言，請(qǐng)針對(duì)此次家長會(huì)上交流的內(nèi)容，寫一篇不少于800字的發(fā)言稿，談?wù)勀愕乃伎蓟蚪ㄗh。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

這是一道話題+材料的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，比較類似時(shí)評(píng)類文體的寫作。我們在此不論任務(wù)指令要求，也不提立意說理的側(cè)重點(diǎn)，只從“準(zhǔn)度”與“深度”的層面，將兩篇考場作文進(jìn)行對(duì)比考量。先請(qǐng)看原文。

例文1：

培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力

尊敬的各位家長：

大家好！很高興能站在這里代表班委做一次簡短的發(fā)言。我今天發(fā)言的主題是“培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力”。

上一次家長會(huì)，各位家長和老師針對(duì)這一話題展開了交流，我們班委會(huì)在之后也進(jìn)行了討論，我們覺得：勞動(dòng)應(yīng)該是青少年成長過程中的一門必修課程，家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉孩子的實(shí)踐能力。

有不少家長不想讓子女幫忙做家務(wù)，認(rèn)為只會(huì)“越幫越忙”，這表面上是對(duì)子女的溺愛，實(shí)際上存在著不小的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。勞動(dòng)本身就是一個(gè)過程，子女的動(dòng)手實(shí)踐能力是在勞動(dòng)中不斷鍛煉出來的。一個(gè)人不可能天生就會(huì)做什么事，也不能僅憑一兩次勞動(dòng)機(jī)會(huì)就能擁有超強(qiáng)的能力，實(shí)踐能力是需要逐步培養(yǎng)的。相信各位家長還記得自己小時(shí)候?qū)W干活的樣子，想必你們也是吃過了不少的苦頭，總結(jié)了許多的教訓(xùn)，才能獲得較強(qiáng)的動(dòng)手能力。既然能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，那么就請(qǐng)不要吝惜給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)：也許摔碎過盤子，劃傷過指頭，下一次我們洗碗時(shí)才能得心應(yīng)手；也許做出的第一道菜不合口味，也會(huì)把廚房弄得亂七八糟，但下一次我們一定會(huì)進(jìn)步許多。

有不少家長認(rèn)為：讓孩子搞好學(xué)習(xí)才是當(dāng)務(wù)之急，做家務(wù)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響成績。這樣的顧慮可以理解。但有一句古詩說得好：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從書中獲取的知識(shí)并不是知識(shí)的全部，有時(shí)候，從實(shí)踐中獲取的知識(shí)更為重要。實(shí)踐出真知，而勞動(dòng)本身就是一種最好的實(shí)踐?，F(xiàn)在有不少的同齡人，在教室里是當(dāng)之無愧的“學(xué)霸”，走出校園則成了徹徹底底的“呆子”，在外面辨不清東南西北，到田間分不清小麥韭菜，更甭說動(dòng)手實(shí)踐了。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，不僅僅只是書本知識(shí)，還有生活的訣竅、人生的常識(shí)，而勞動(dòng)既培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力，也教我們懂得生活的不易，培養(yǎng)我們的感恩心理，引導(dǎo)我們適應(yīng)社會(huì)生活。

試想，如果每一個(gè)中小學(xué)生都成了只會(huì)紙上談兵的“趙括”，那么等我們長大成人，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，我們該如何應(yīng)對(duì)？當(dāng)今時(shí)代，國家特別重視高技能型人才的培養(yǎng)，這是國際競爭的需要，也是現(xiàn)代企業(yè)的需求。企業(yè)更看重員工的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，這樣的能力和素質(zhì)，特別需要?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐這個(gè)機(jī)會(huì)或平臺(tái)。

各位家長都希望自己的子女能全面發(fā)展，而勞動(dòng)意識(shí)與實(shí)踐能力是全面發(fā)展很重要的方面，勞動(dòng)更應(yīng)該是一門必修課，需要家長與我們每一個(gè)人的高度重視。

謝謝大家！

例文 2：

勞動(dòng)是成長的必修課

尊敬的各位家長：

大家好！今天，我代表班委會(huì)在這里發(fā)言。我發(fā)言的題目是“勞動(dòng)是成長的必修課”。

在上次的家長會(huì)上，有家長認(rèn)為，要讓子女遠(yuǎn)離農(nóng)村勞動(dòng)，將來做體面的城里人。我們班委會(huì)經(jīng)過討論，有些觀點(diǎn)想與各位家長交流一下。我們認(rèn)為，勞動(dòng)在任何時(shí)候都不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)貶義詞，每一個(gè)勞動(dòng)者也都應(yīng)該是有尊嚴(yán)的人。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，“勞動(dòng)最光榮”是公認(rèn)的真理，但我們不能僅僅作為口號(hào)掛在嘴邊，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。第37屆香港電影金像獎(jiǎng)組委會(huì)將“專業(yè)精神獎(jiǎng)”頒給了茶水工楊蓉蓮，這體現(xiàn)了香港電影人對(duì)普通勞動(dòng)者的尊重。盡管楊蓉蓮只是劇組端茶送水的小人物，但她秉承著樸素的價(jià)值觀，靠踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)掙錢養(yǎng)活自己。楊蓉蓮的故事啟示我們：勞動(dòng)不分高低貴賤，所有的勞動(dòng)都值得尊重，所有踏實(shí)做事的普通勞動(dòng)者都可以成為聚光燈之中的焦點(diǎn)人物。

其次，勞動(dòng)也是孩子成長過程中不可或缺的一課。少了這一課，孩子有可能陷入畸形成長狀態(tài)。湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》節(jié)目中，某位女主人公過了16年“衣來伸手，飯來張口”的生活，來到農(nóng)村后生活完全不能自理。我們無法推斷她的未來是什么樣子，但我們可以肯定，如果照此下去，生存能力的缺乏會(huì)限制她的成長與發(fā)展。其實(shí)，《變形計(jì)》并不只是個(gè)例，我們的生活中也有類似的現(xiàn)象。大多數(shù)家長都不愿意讓孩子動(dòng)手，處處寵溺孩子，替孩子大包大攬。我們希望有類似想法或做法的家長，能夠從這類現(xiàn)象中吸取一些教訓(xùn)，或者有所覺醒，趁早給孩子補(bǔ)上缺失的勞動(dòng)課。

從更長遠(yuǎn)的角度看，沒有動(dòng)手能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，一旦離開父母，很難在當(dāng)今社會(huì)生存立足。媒體曾報(bào)道，一位留美大學(xué)生在北京時(shí)間凌晨四點(diǎn)鐘，給國內(nèi)的媽媽發(fā)微信：“番茄炒雞蛋是先放番茄還是先放蛋？”爸媽爭相支招，結(jié)果兒子依然一臉懵圈。害得爸媽動(dòng)手示范并拍成視頻發(fā)送給孩子。如果父母阻斷孩子的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，把孩子捆綁在書本上，那孩子可能會(huì)成長為一個(gè)“只會(huì)考試”的人；父母適時(shí)放手，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的實(shí)踐能力，未來您在半夜四點(diǎn)中，才不至于收到孩子發(fā)來“番茄炒雞蛋”之類的低幼信息。

各位家長，讓我們尊重勞動(dòng)，尊重每一位勞動(dòng)者，并用這種思想教育影響自己的孩子，從小培養(yǎng)我們青少年一代的勞動(dòng)觀念，鍛煉我們的實(shí)踐能力，那么我們這一代人的成長之路才可能會(huì)更順當(dāng)一些。

謝謝各位家長！

這是兩篇有著各自鮮明風(fēng)格的例文。例文1側(cè)重針對(duì)作文材料中“家長乙”的觀點(diǎn)和態(tài)度（“做家務(wù)越幫越忙”和“做家務(wù)影響學(xué)習(xí)”）來分析說理，順帶著從時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求層面提及動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性。文章娓娓道來，親和力強(qiáng)，特別符合發(fā)言稿這類口語交際類應(yīng)用文體；同時(shí)，主體部分注意結(jié)合實(shí)際（家長自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際）展開論述，分析說理還比較透徹。例文2則側(cè)重從“家長甲”的觀點(diǎn)說起，強(qiáng)調(diào)尊重勞動(dòng)和尊重每一位勞動(dòng)者；再針對(duì)“家長乙”的話，論述勞動(dòng)和實(shí)踐能力對(duì)于青少年成長的重要意義；接著從適應(yīng)社會(huì)的層面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)層面的論述各有針對(duì)性，較好的與家長進(jìn)行了溝通與交流。

相比之下，例文1偏重于就事論理，也融入了一些感性色彩，能夠較好地達(dá)到與家長溝通交流的意圖，充分體現(xiàn)了良好的論述“準(zhǔn)度”。例文2不僅僅局限于就事說理的“準(zhǔn)度”，文章能在更加開闊的視野上談?wù)撨@幾個(gè)方面的問題，由此及彼、旁征博引地展開論述，提煉概括一些規(guī)律性的結(jié)論與觀點(diǎn)，體現(xiàn)了更高層次的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)，充分彰顯出議論的“深度”。從公共說理的角度來說，追求“深度”更能彰顯出理性思辨。

議論文如何由追求“準(zhǔn)度”邁向追求“深度”？有三點(diǎn)不可缺少：

1.視野開闊，由此及彼

平時(shí)，我們思考和評(píng)價(jià)某種現(xiàn)象或問題，如果只站在這種現(xiàn)象或問題內(nèi)部看，往往會(huì)受制于視野的局限。只有站在更高的觀察視點(diǎn)上，著眼更大的空間維度和更長的時(shí)間維度去考量，跳出現(xiàn)象本身的圈子觀察現(xiàn)象，跳出問題本身的視角思考問題，才可能真正弄清問題。其中的思維“跳躍”過程，就是由此及彼。從認(rèn)識(shí)論的角度說，由此及彼必須遵從唯物辯證法普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的基本觀點(diǎn)。

前面的時(shí)評(píng)，如果不是站在“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”這個(gè)維度來談“10億賭約”，恐怕只會(huì)糾纏于董、雷二人各自的言論，側(cè)重于比較一些數(shù)據(jù)，然后就事論事地給出一個(gè)基本結(jié)論，難以給人居高臨下的認(rèn)識(shí)與啟迪。上述例文2的視野也比較開闊，香港金像獎(jiǎng)給茶水工頒獎(jiǎng)、湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》的相關(guān)人物以及留美學(xué)生凌晨四點(diǎn)求教父母的材料，均跳開作文材料本身來思考問題，體現(xiàn)了由此及彼的同類聯(lián)想與思維跳躍。照此思路，我們還不妨適度談及與作文話題關(guān)聯(lián)的當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，如“寒門貴子”（或“窮人家的‘富二代’”）現(xiàn)象、“巨嬰”思維等，既能體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，也能彰顯開闊的視野和認(rèn)識(shí)的深度。

2.分析透徹，由表及里

唯物辯證法告訴我們，任何現(xiàn)象或問題的產(chǎn)生絕非偶然，結(jié)果背后必然隱藏著錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，表象背后必然隱藏著更深層面的實(shí)質(zhì)，遵從由結(jié)果到原因、由表象到實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)思路來思考分析，才能把現(xiàn)象或問題分析透徹。由果推因、由表及里，需要敏銳的眼光，更需要理性的邏輯思維。

時(shí)評(píng)文對(duì) “互聯(lián)網(wǎng)的光纖介質(zhì)”“無人駕駛、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)離不開實(shí)體企業(yè)”以及“實(shí)體經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的融合是化學(xué)題”的論述，充分體現(xiàn)了作者分析問題的敏銳眼光和理性思維。例文2中，作者對(duì)茶水工楊蓉蓮故事的啟示進(jìn)行分析、對(duì)《變形計(jì)》女主人公未來生活的推斷以及對(duì)留美學(xué)生“番茄炒雞蛋”的假設(shè)推理，都能看出作者透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思考。當(dāng)然，例文1中，談到“教室內(nèi)的‘學(xué)霸’，校園外的‘呆子’”現(xiàn)象時(shí)，也符合由表及里的分析思路。

3.善于概括，提煉規(guī)律

由此及彼的分析，由表及里的推理，最終必須通過高度凝練的觀點(diǎn)來傳達(dá)作者的思想，所以，概括提煉規(guī)律性的觀點(diǎn)特別重要，類似于足球比賽中的臨門一腳。這一過程需要抽象與概括能力。抽象指抽取客觀事物的一般的、本質(zhì)屬性的思維方法；概括是指把抽象出來的個(gè)別事物的本質(zhì)屬性連接起來，從而歸結(jié)全類事物的共性的思維方法。概括在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒有抽象就不能進(jìn)行概括；抽象中寓有概括，概括又借助于抽象，其目的都是為了揭示事物本質(zhì)。

時(shí)評(píng)文從“賭約”分析中提出論點(diǎn)偏重抽象思維，實(shí)體經(jīng)濟(jì)是“1”、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)是“0”的推論則偏重類比概括，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)真正貢獻(xiàn)的提煉，還有“實(shí)體經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的融合……是化學(xué)題”的論斷以及之后的分析論述，則是抽象與概括的融合，體現(xiàn)了作者對(duì)問題的概括分析能力和對(duì)規(guī)律的準(zhǔn)確提煉能力。例文2中，作者對(duì)楊蓉蓮故事的啟示的提煉，體現(xiàn)出一定的抽象思維能力；對(duì)家長重視勞動(dòng)課程和“適時(shí)放手”的善意提醒，則體現(xiàn)出一定的概括能力。