高中思想政治課堂信息化教學(xué)的思考

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(山東省濰坊〈上?！敌录o(jì)元學(xué)校)

在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的社會(huì)背景下，信息化技術(shù)迅速發(fā)展，第四次工業(yè)革命正向我們走來(lái)，人類社會(huì)正逐步進(jìn)入信息化、智能化時(shí)代。信息化的發(fā)展促使我們思想政治學(xué)科要更新教育教數(shù)學(xué)思想理念，變革方式方法，延展教育時(shí)段，豐富教育形式，以更好的應(yīng)對(duì)各種各類挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)育人目標(biāo)。

一、信息化教學(xué)的背景和要求

1.時(shí)代背景和挑戰(zhàn)

信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，在方便我們生產(chǎn)生活，同時(shí)也在經(jīng)濟(jì)、政治、政治觀念、思想文化領(lǐng)域等方面產(chǎn)生了新的現(xiàn)象。世界呈現(xiàn)出文化多樣化的特點(diǎn)，色彩斑斕，豐富多彩。多元化的文化、各種思想在信息化的時(shí)代下更快速更復(fù)雜的交織在一起，相互激蕩，相互影響，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們的現(xiàn)有秩序，這給我們的高中思想政治教育教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

2.高中思想政治科目的學(xué)科特點(diǎn)

高中思想政治是以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。以培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、健全的人格、正確的思想、良好的習(xí)慣、廣泛的興趣、較高的社會(huì)活動(dòng)參與熱情和實(shí)踐能力為重要內(nèi)容，這是一門思想性強(qiáng)的學(xué)科，要求教師首先要培養(yǎng)完整健康的社會(huì)的人。同時(shí)又具有科學(xué)性，要求教師要傳遞給學(xué)生自然界發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，還要傳遞給人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想文化等規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，更好培養(yǎng)好學(xué)生的對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)好人生價(jià)值。

3.善于借助信息化工具加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)

在思想文化領(lǐng)域，多樣化、多元化的文化利用現(xiàn)代化的信息平臺(tái)進(jìn)行廣泛的傳播，網(wǎng)絡(luò)、微信等信息工具具有傳遞信息量大，傳播速度快，傳播方式便捷隱蔽，對(duì)社會(huì)的影響范圍廣等特點(diǎn)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中也應(yīng)充分的把握其特點(diǎn)，借助其優(yōu)勢(shì)來(lái)貫徹我們的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、高中思想政治科目信息化教學(xué)的舉措

1.課前準(zhǔn)備階段

對(duì)于教師而言，備課是否充分是決定一節(jié)課效果好壞的關(guān)鍵，借助于信息化工具，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，要充分準(zhǔn)備課堂知識(shí)點(diǎn)所涉及的新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)、經(jīng)典案例、并對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)提供充分的事實(shí)支持和論證依據(jù)，尤其是當(dāng)前的重大國(guó)際國(guó)內(nèi)大事件和社會(huì)現(xiàn)象，通過例證的方式增加說服力和感染力，增強(qiáng)可信度和普適度。在此過程中，時(shí)效性是關(guān)鍵。例如，調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道、專家點(diǎn)評(píng)、公眾人物的觀點(diǎn)等。

在課堂設(shè)計(jì)中，課堂活動(dòng)是知識(shí)傳遞的有效方式。在課堂活動(dòng)的組織上，可以發(fā)揮信息化工具的優(yōu)勢(shì)，比較便捷的展現(xiàn)出活動(dòng)的目的、角色的分配、活動(dòng)步驟、注意事項(xiàng)、期望達(dá)到的效果及可能出現(xiàn)的問題?？梢酝ㄟ^音頻、視頻、動(dòng)畫、雙向交互系統(tǒng)等具體手段為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)也要借助信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，練習(xí)是知識(shí)鞏固提升的必要環(huán)節(jié)，那練什么，怎么練，選擇什么樣的難度呢？我們倡導(dǎo)差異化的教學(xué)方法，可以根據(jù)不同班級(jí)，班級(jí)中的不同層次來(lái)進(jìn)行練習(xí)的難度區(qū)分，信息化工具可以成為我們的好幫手，讓消化吸收能力強(qiáng)的學(xué)生能吃飽，又讓接受速度較慢的同學(xué)跟得上。

學(xué)生在課前也可以利用信息化工具介入課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按照活動(dòng)分工賦予的角色進(jìn)行資料的收集整理、知識(shí)初探、思維碰撞、方法探究等活動(dòng)，讓學(xué)生的主題角色前移，由課堂知識(shí)的接收者向參與者轉(zhuǎn)變，再到設(shè)計(jì)者的角色轉(zhuǎn)變。在此過程中，自主學(xué)習(xí)、合作探究、啟發(fā)參與、立證反證等各式方法就自然而然的得以嘗試，得以運(yùn)用。

2.課中實(shí)施階段

在課堂中引入多種多樣的課堂活動(dòng)，以課堂活動(dòng)為載體，以信息化工具為手段，創(chuàng)設(shè)具體的社會(huì)生活場(chǎng)景，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹魅斯巧?，讓學(xué)生融入活動(dòng)，開展主體性思考和探索，給學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)展和想象空間，開展不設(shè)唯一結(jié)局的再現(xiàn)和演示，在思維、現(xiàn)實(shí)、邏輯等方面得出相應(yīng)的結(jié)果。與預(yù)設(shè)的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比分析，查找自己的結(jié)果與預(yù)設(shè)結(jié)論之間的差別，再回頭進(jìn)行二次的思維論證，追尋差異產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行矯正，從而得到科學(xué)合理的思維方法和處事方式。此間，信息化工具成為學(xué)生追尋真理、探索真知、矯正思維的得力助手。學(xué)生在相互辯論、查找差異的同時(shí)會(huì)將批判性思維自然運(yùn)用，能夠進(jìn)一步的活躍思維，啟迪智慧，開闊思路，完善自我。

在智育的過程中，尊重了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將德育教育融會(huì)于課堂活動(dòng)中，從而形成正確的思想政治方向，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識(shí)、公共參與的學(xué)科素養(yǎng)。把思想政治課打造為以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課程。

3.課后延展階段

基于課堂活動(dòng)的高效課堂教學(xué)，借助于信息化工具，設(shè)計(jì)出富有社會(huì)性、實(shí)踐性的課后延展教學(xué)是鞏固課堂知識(shí)的有效途徑。課后延展要緊跟課堂教學(xué)，是課堂知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，是活動(dòng)課程結(jié)論的具體檢驗(yàn)，是思維方法的貫徹實(shí)施，是思想理念的現(xiàn)實(shí)化和生活化。要增強(qiáng)知識(shí)的信服度必須要有切實(shí)可行，可操作化的課后延展。充分的發(fā)動(dòng)學(xué)生利用信息化工具展開知識(shí)與思維的討論，利用微信、班級(jí)群組、遠(yuǎn)程推送、音視頻鏈接在課余時(shí)間進(jìn)行信息的互動(dòng)。如在《中國(guó)特色社會(huì)主義》的課后延展中設(shè)計(jì)國(guó)際共產(chǎn)主義在上世紀(jì)末遭受重大挫折的原因，中國(guó)特色社會(huì)主義繁榮發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中設(shè)計(jì)本地市公有制經(jīng)濟(jì)及非公有制經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的企業(yè)數(shù)量、涉及領(lǐng)域、主要作用，自己家庭成員的收入分配形式，如何提高自己家庭的收入水平及作為中學(xué)生的我們可以做什么；在《政治與法治》中設(shè)計(jì)我為居委會(huì)(村委會(huì))主任選舉擬定方案，“藥家鑫案”之我見等；在《哲學(xué)與文化》中設(shè)計(jì)我與蘇格拉底的對(duì)話，孔子的教育思想里包含了哪些哲學(xué)道理等。

4.信息化思品課程與新高考對(duì)接

面對(duì)新高考改革，新課改后的思想政治課程學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了教材體系的變化、選課走班模式的推廣、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生的選擇性更靈活，學(xué)習(xí)中的針對(duì)性更強(qiáng)，與大學(xué)專業(yè)對(duì)接的要求更高，運(yùn)用信息化工具分析社會(huì)崗位需求、大學(xué)專業(yè)對(duì)高中科目選擇要求，學(xué)生本人的差異化診斷結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、全面、系統(tǒng)的分析和判斷，從而得出思想政治課程理想的搭配方案。

三、思想政治課程信息化教學(xué)的完善及意義

信息化教學(xué)是時(shí)代潮流，是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，思想政治教學(xué)信息化的普及和推廣需要學(xué)校對(duì)校園信息技術(shù)的軟件支撐，完善校園綠色網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能培訓(xùn)；加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)硬件的配備，構(gòu)建信息化教室、信息化學(xué)校；同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)輿論的引導(dǎo)，堅(jiān)持正確的社會(huì)輿論的引導(dǎo)，獲得社會(huì)的支持和幫助。

將信息化教育教學(xué)方式與思想政治課程相融合，更能體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式手段的多樣化、智能化、生活化、社會(huì)化，更好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想引領(lǐng)，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、建設(shè)文化，弘揚(yáng)新時(shí)代的愛國(guó)主義精神，在全社會(huì)樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。