小學中高年級數(shù)學實踐教學的探究

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(甘肅省臨夏市逸夫第一小學)

小學中高年級學生已經(jīng)有了初步分析與解決問題的能力，在中高年級數(shù)學教學過程中，教師應當緊密結合新課程標準要求，創(chuàng)新課堂教學方式，切實提高學生的數(shù)學學習興趣，引導學生進行自主探究式教學。本文從以下幾方面簡要闡述，小學中高年級數(shù)學教學實踐具體策略。

一、中高年級數(shù)學教學存在的問題

1.數(shù)學教學目標模糊不清

數(shù)學教學目標是教師進行數(shù)學教學的重要方向，也是學生知識學習的重要前提，教師開展數(shù)學教學必須樹立明確的教學目標，才能夠循序漸進的完成教學內(nèi)容。分析當前數(shù)學教學現(xiàn)狀，我們能夠看出，教師與學生尚未明確教學目標，部分教師也并未認識到自身的引導作用，以及教學職責，學生也并未認識到中高年級數(shù)學學習的重要性，由于目標模糊不清，會給數(shù)學教學，產(chǎn)生嚴重的不良影響。

2.教學內(nèi)容難以與實際情況相結合

在新課程標準下開展數(shù)學教學，應當加強與生活實踐的有效結合，但是由于受到應試教育理念束縛，部分教師在數(shù)學教學過程仍然采用理論講授式的教學方式，這種方法過于單一落后，教師以自我為中心。在課堂上具有權威性，學生只能夠被動式的學習此種教學模式，忽略了學生的主觀能動性，也扼殺了學生的數(shù)學學習積極性，雖然要求學生死記硬背數(shù)學公式，能夠短時間內(nèi)提高學生的數(shù)學成績。但是卻忽略了學生的實際發(fā)展需求，導致學生難以提高學習成績。如此循環(huán)往復，便會使學生逐步失去學習興趣也難以提高數(shù)學學習能力。

二、學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的常見錯誤

小學中高年級的學生，雖然已經(jīng)逐步掌握數(shù)學學習技巧與方法，但是在學習過程中仍然出現(xiàn)部分問題，所以本文從以下幾方面簡要概述。

1.不仔細審題

審題馬虎是小學生的通病，由于小學生，天性活潑，毛毛躁躁，對于數(shù)學學習缺乏定性，在數(shù)學審題過程中過于急于求成，只是看題目的一半，便憑著自己的經(jīng)驗或者是主觀意識去做題。

此種做題方法大多數(shù)是丟分，并不是由于學生不會做，而是學生審題失誤，馬虎導致十分，特別是在大中型考試中，審題馬虎會使學生吃虧。

2.難以靈活應用數(shù)學知識

數(shù)學知識是有一定的體系的，數(shù)學教學過程中，學生必須結合數(shù)學知識點進行多元化解答，部分學生難以將數(shù)學知識有效結合，難以做出題目。主要原因在于，學生并未根據(jù)數(shù)學知識，構建科學完善的數(shù)學體系框架，在學習過程中無法做到舉一反三，觸類旁通。

三、小學中高年級數(shù)學實踐教學方法

基于新課程改革下開展小學中高年級數(shù)學教學，教師應當帶領學生對于之前學習的數(shù)學知識進行總結和梳理，對日后學習的數(shù)學內(nèi)容進行提前預習，加強數(shù)學知識與生活的有效銜接，切實提高學生的數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力與及解題能力。

1.教師角度

新課程標準中明確提出，教師是學生學習中帶引導者，教師應當充分尊重學生的課堂主觀能動性，通過正確的引導與幫助，指導學生少走彎路，為學生的學習指明方向。教師在教學過程中起著難以替代的重要作用，教師應當重視以下幾方面環(huán)節(jié)，確保學生提高數(shù)學學習能力：

(1)明確數(shù)學教學任務

教師應當明確數(shù)學教學任務，將自身已有的知識體系與教學經(jīng)驗有效的傳授給學生，這是教師的責任，教師必須明確教學任務，結合新課程標準要求以及學生的認知規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學方法，才能夠提高課堂教學效果。

(2)激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。通過興趣引導學生，能夠對數(shù)學知識進行不斷的探索與創(chuàng)新，在數(shù)學教學過程中，教師應當創(chuàng)新課堂教學方式，設置巧妙的強項學，激發(fā)學生的數(shù)學學習參與積極性，有助于提高學生的數(shù)學學習成績。例如，小學生天性好玩，而對于故事游戲一類較為感興趣，所以教師可以將符合中高年級學生思維的數(shù)學故事，例如，數(shù)學家發(fā)現(xiàn)數(shù)學理論的相關趣事，也可以引導學生從故事中探究數(shù)學學習規(guī)律以及方法。

(3)提高學生數(shù)學審題能力

審題能力是學生答對題目的重要基礎，由于小學生性格較急，難以認真審題，題目做錯卻找不到原因，所以教師在教學過程中應當著重培養(yǎng)學生的審題能力。例如，教師可以出一道題目“小紅和小明做英語和數(shù)學題，小紅做英語題比小明多用了48分鐘，但是做數(shù)學題卻比小明多用42分鐘，小明做兩門題用了50分鐘，小明做數(shù)學題用了多長時間呢？”然后引導學生理清數(shù)學關系，學生初看題目會感覺邏輯混亂，難以找準數(shù)學結構，所以教師可以多練習此類題目，幫助學生準確找準數(shù)學關系，防止學生在審計過程中出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成良好的審題習慣。

(4)整合數(shù)學知識點

由于小學數(shù)學知識體系較為混亂，教師應當帶領學生有效整合數(shù)學知識，點，部分數(shù)學題目在考察過程中匯集了眾多知識點，所以學生必須構建科學完善的知識體系網(wǎng)，能夠在做題時將每個知識點都能做到胸有成竹，教師在講課過程中可以羅列思維導圖，或者是每章的知識點，引導學生記憶和復習。

2.學生角度

(1)明確學習目標

學生必須明確學習目標，以及自身的學習任務，由于小學階段學生的自制能力較差，所以家長應當與教師共同幫助學生明確學習目標，在家庭以及教室的學習過程中，能夠根據(jù)相關標準有效進行，切實做到循序漸進的自主學習。

(2)掌握良好的數(shù)學學習習慣以及解題方法

良好的數(shù)學學習習慣，有助于學生成長和發(fā)展，在數(shù)學學習過程中，教師應當帶領學生養(yǎng)成課前預習、課后鞏固的良好習慣。在解題過程中能夠做到仔細審題，其反復瀏覽，切實掌握數(shù)學解題技巧與方法，有助于提高做題效率，和解題準確性。

(3)整合數(shù)學知識點

在日常學習過程中，學生應當將數(shù)學專題的知識點進行有效的歸納整理，通過形成整體框架，做到融會貫通。由于小學生的自主學習能力有限，所以家長與教師應當共同幫助學生進行知識點整合。

四、結束語

綜上所述我們能夠看出，在中高年級數(shù)學教學中，教師可以采用多元化的教學模式，引導學生獨立思考，有助于活躍課堂氛圍，在此過程中實現(xiàn)師生之間的互動交流，使數(shù)學課堂變得豐富多樣，也能夠提高學生的語言表達能力以及思維邏輯水平。