初中德育建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑研究

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(寧夏回族自治區(qū)銀川市青少年宮)

初中生是我國(guó)教育體系中最需要進(jìn)行德育規(guī)范的學(xué)生群體，因此，只有在德育教育中更好的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，初中生才能夠更好的認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在未來(lái)成為有思想、有素質(zhì)、有文化的優(yōu)秀青年，進(jìn)而為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。接下來(lái)，筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中德育建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

一、在初中德育建設(shè)中難以滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原因

1.學(xué)生的忽視以及教學(xué)方法上的禁錮

初中生的課業(yè)壓力較大，各科內(nèi)容的學(xué)習(xí)容易使得他們應(yīng)接不暇，因此對(duì)于德育課程缺乏應(yīng)有的重視，再加上家長(zhǎng)和老師過分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，學(xué)生就會(huì)忽視德育教育。另一點(diǎn)原因是德育教育方法上的禁錮，教師在進(jìn)行德育課程的教學(xué)中往往會(huì)采用傳統(tǒng)的說(shuō)教方法，但是現(xiàn)代的學(xué)生尤其是初中生，他們正處于青春期，個(gè)性心理往往比較叛逆，因此在這樣的傳統(tǒng)的說(shuō)教的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣，如果教師不加以重視，那么學(xué)生就有可能因?yàn)槟娣葱睦矶霈F(xiàn)違逆德育理念的情況，另外，初中生還正處于價(jià)值觀念發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有極強(qiáng)的好奇心，而現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此的發(fā)達(dá)，許多不良信息會(huì)給他們的價(jià)值觀念帶來(lái)許多不好的影響。

2.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固

應(yīng)試教育思想，對(duì)于教育的影響最為根深蒂固，如果我們?cè)谶M(jìn)行德育教學(xué)或是德育建設(shè)的工作中按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維來(lái)進(jìn)行工作的開展，讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀念死記硬背，那么其達(dá)到的德育效果必然無(wú)法有效地提升，雖然學(xué)生通過背誦暫時(shí)記住了相關(guān)的內(nèi)容，但是他們無(wú)法理解，一旦學(xué)生無(wú)法理解，那么這樣的教學(xué)就會(huì)淪為形式，使得學(xué)生無(wú)法在真正意義上認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而無(wú)法有效的約束自身行為，另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷視為應(yīng)付考試，因此學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，德育教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透將變得更加困難。

二、在初中德育建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

想要有效的在初中德育建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我們首先應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，在第一次給學(xué)生上課的過程中，教師就應(yīng)該利用學(xué)生的心理特點(diǎn)以及個(gè)性發(fā)展拉近與學(xué)生之間的距離或是給學(xué)生明確的心理暗示，進(jìn)而獲得學(xué)生的認(rèn)可與尊重，未建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，在這個(gè)過程中，最為值得教師注意的是，第一堂課程切忌不要快速的進(jìn)入課程教學(xué)，如果這樣，那么學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)于教師的反感。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中與學(xué)生共同擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中多從學(xué)生角度著手，積極的站在學(xué)生的角度去進(jìn)行德育建設(shè)工作，幫助他們分析進(jìn)行德育教育的重要意義，并有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于客觀事物的辨別能力，在充分尊重學(xué)生的情況下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的建立和諧的師生關(guān)系。最后，教師還應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并時(shí)刻保持尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的良好教學(xué)風(fēng)范，讓學(xué)生成為自己的朋友，改學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地知識(shí)探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于德育教育的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)于德育教育的重視程度。

2.注重教學(xué)安排的合理性

初中生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維較為活躍，但是這樣的情況也容易使初中生更加快速的遺忘相關(guān)知識(shí)，或者出現(xiàn)知識(shí)消化不良的情況，因此，在進(jìn)行德育教育的過程中，教師一定要合理的安排教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而有效的促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育工作中的滲透。從教學(xué)的角度來(lái)看，在德育課程的教材中，教材已經(jīng)很有效的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入在了教材的各章節(jié)中，如在經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)兩個(gè)小的課程章節(jié)中就充分的體現(xiàn)了學(xué)會(huì)理財(cái)和消費(fèi)、走進(jìn)經(jīng)濟(jì)圈、發(fā)展中的我國(guó)經(jīng)濟(jì)、走進(jìn)公民的政治生活、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)五大方面等諸多社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該做的就是合理的進(jìn)行課程安排，為學(xué)生列出相關(guān)的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)來(lái)有效的進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育教學(xué)中的滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)消化，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延展，讓學(xué)生更好的接受德育教育。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同感

在日常的德育教學(xué)中，教師一定要注意切勿向?qū)W生灌輸自己的觀點(diǎn)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自身跳躍的思維，而教師要做的是積極的引導(dǎo)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，拿出恰當(dāng)、新鮮的時(shí)事案例，幫助學(xué)生去分析不同行為在不同環(huán)境下所能產(chǎn)生的利弊影響以及不同后果，讓學(xué)生自主的去進(jìn)行選擇，通過這樣的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，筆者相信，學(xué)生一定能夠根據(jù)教材的內(nèi)容以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀選擇出最為正確的行為方式，進(jìn)而提升其認(rèn)同感。例如我們?cè)谶M(jìn)行政治常識(shí)相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行德育教育的過程中就應(yīng)該先舉出一些具有代表性的時(shí)事案例，進(jìn)而在進(jìn)行案例分析之后，讓學(xué)生去進(jìn)行選擇，通過這樣的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠更好的提升個(gè)人的政治素養(yǎng)，進(jìn)而認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，向著正確的社會(huì)主義價(jià)值取向去踐行自身行為，有效的促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

我們?cè)谶M(jìn)行德育工作的實(shí)際過程中就需要積極的引導(dǎo)學(xué)生去參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，考慮到初中生的課業(yè)壓力較大，因此學(xué)校在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中最好是選擇在校內(nèi)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)的舉辦，如組織學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀普及的現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)而在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體內(nèi)容的問卷調(diào)查，并積極的形成相關(guān)數(shù)據(jù)，從而促進(jìn)校園德育工作中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。另外，我們還可以舉辦社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)比賽，進(jìn)而通過設(shè)計(jì)比賽來(lái)考察學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解程度，有效的促進(jìn)校園德育工作的開展。

綜上所述，在初中德育建設(shè)過程中有效的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠在極大的程度上提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是如果想要切實(shí)的改變當(dāng)前德育工作中的不良局面，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度，改變空洞的理論灌輸式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生，獲取學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自覺追求，從而更好的進(jìn)行德育建設(shè)工作，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，助推中國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)。