創(chuàng)設問題情境，提升小學數學課堂教學質量

向圣云

創(chuàng)設問題情境是小學數學課堂教學中比較常用的一種教學手段，既是素質教育的要求，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要。通過問題情境設置，在問題探討和研究過程中拉近師生之間的關系，讓學生在課堂教學中更加如魚得水，在探尋求真的海洋中揮灑自如。問題情境不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以在幫助學生理解知識的同時提升其創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)設故事性問題情境

數學學習與其他學科比較起來較為枯燥，而且小學生長時間注意力集中比較難，因此教師在創(chuàng)設問題情境時必須針對這一特點來進行改進。比如，教師可以根據小學生喜歡聽故事這一特點，將問題情境故事化，以此來將學生注意力一直保持在課堂上。例如在學習“長方形和正方形面積”時，教師可以為學生創(chuàng)設一個故事：喜羊羊去一家廣告公司應聘廣告設計師這一職位，公司老總向其提出一個問題“我們現在有一個長3米寬2米的長方形廣告板，想要在上面鋪設一層廣告紙，我們需要多大的廣告紙？”最后喜羊羊順利通過考驗，得到了廣告設計師這一職位。那么喜羊羊是怎樣得出所需廣告紙答案的呢？通過這一問題情境的設置可以有效吸引學生注意力，促使學生積極去思考探究，進而可以提升課堂學習質量。

二、創(chuàng)設活動性問題情境

小學生都具有活潑好動的特性，很難在一堂課時間內都保持安靜，會不由自主地開小差，進而降低學習效率。針對這一特點，教師不如“將計就計”，在課堂教學中學生比較疲憊容易開小差的時間段內，為學生創(chuàng)設活動性問題情境。通過合理性活動，不但能重新調動起學生積極性，而且營造了比較輕松活躍的學習氛圍，使學生課堂學習的效率更高。例如，在學習“測量”這一知識點時，教師可以根據教室內物體創(chuàng)設問題情境：“同學們，我們教室內什么物件最大呢？語文課本和數學課本哪個比較大呢？你是怎么確定的呢？”“數學課本長、寬、厚度是多少呢？”學生就會根據自己的想法來回答，這時教師就可以發(fā)動學生通過實際測量來確切地回答問題，并針對測量中存在的問題進行設問，也可以讓學生根據實際經驗來學習知識。如“同學們都測量過身高吧，平常人們說的高1米2是怎么測量的？其中這個‘2指的是什么？”這樣就激發(fā)了學生的求知欲，進而可以提升課堂教學質量。教師通過活動性問題情境的創(chuàng)設，重新調動了學生學習的積極性，幫助學生深入了解測量的相關知識，有效提升課堂教學效率。

三、創(chuàng)設刺激性問題情境

現在的小學生生活環(huán)境有了很大改變，大部分孩子是獨生子女，被家長捧在手心，在一定程度上來說具有很強的爭強好勝心理。因此，教師可以利用“激將法”來刺激學生主動學習，帶動整個課堂學習氛圍。例如在學習“3的倍數”時，教師可以隨便寫一組數，如213、153、126、171、456、451，然后讓學生計算哪些數字是可以被3整除的，比比哪位同學計算得最快，最后找出最快的學生并激發(fā)其他人對此學生的羨慕，然后再將他們“打入地獄”說：我比他速度快多了。學生聽了會不以為然地說因為數字是教師自己出的，當然會快。這時教師就可以刺激學生：“你們隨便出一組數字，我肯定比你們快，不信大家比比？”這時學生就會有一種不服氣、躍躍欲試的心理。通過比較，學生會氣餒地發(fā)現，確實教師比自己快很多，然后教師就可以拋出問題：“大家想不想知道老師是怎么算得這么快的嗎？”充分刺激了學生的求知欲，進而激發(fā)學生在教師講課時更加認真聽講，不斷提升課堂教學質量。

四、創(chuàng)設關聯性問題情境

在小學數學教學過程中，教師應該注意問題情境創(chuàng)設時所具有的關聯性。通過關聯性問題情境的設置，不但可以促進學生學習本節(jié)課程知識，而且還可以激發(fā)學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。例如，在學習“百分數和分數、小數的互化”時，教師可以設置創(chuàng)造性問題情境，以班級人數比例入題，“我們班男生25人，女生15人，那男生女生各占班級人數分數是多少？百分比是多少？”“我們上次單元小測，及格的同學占全班人數的80%，其中80分以上的有15個人，那么我們班及格的人數是多少呢？80分以上的學生占全班人數的多少呢？”通過類似問題情境的創(chuàng)設可以促進學生對知識點的學習。

再比如，在學習“統(tǒng)計”這一知識點時，教師可以就學生課外讀物內容進入教學內容：“老師想根據大家課外讀物內容做一個統(tǒng)計，大家說應該怎么做呢？”“扇形統(tǒng)計與條形統(tǒng)計有什么區(qū)別嗎？分別應該注意什么？”等問題情境的設置，可以從學生生活實際入手，在學生對學習知識點基本了解的基礎上，進行關聯問題的情境創(chuàng)設，進一步培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

總之，設置問題情境是小學數學課堂教學中常見而有效的教學手段。教師設置問題情境時可以從學生的生活實際和知識基礎入手，為學生提供一個熟悉的學習環(huán)境，根據小學生的年齡和心理特點選擇故事性、活動性、刺激性以及關聯性的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動其參與積極性，讓學生成為數學課堂學習的主人，促進課堂效益和教學質量的提升，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：湖南省古丈縣紅石林鎮(zhèn)中心完?。?