新時(shí)期職業(yè)中專數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)意義與應(yīng)用研究

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(遼陽(yáng)縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

新時(shí)期信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，人們的生活與“微博”“微信”“微電影”的“微型產(chǎn)物”緊密相連。因此，教育行業(yè)也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，使得“微課”被廣大的教育工作者所使用。微課的興起與發(fā)展為新時(shí)期職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方法與手段，使中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿了興趣。

一、微課教學(xué)在職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.有利于職業(yè)中專轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)微課相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法而言，只是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，有別于以往以整個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容為單位而進(jìn)行的教學(xué)方式。其所涉及的教學(xué)內(nèi)容短小精悍，且教學(xué)目標(biāo)十分明確。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)更能夠滿足于職業(yè)中專的學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地區(qū)分不同知識(shí)點(diǎn)所具有的個(gè)性，并掌握其共性。這樣既可以查補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的空白，又可以在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，做到溫故知新。

2.有利于職業(yè)中專改變數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體地位。由于職業(yè)中專的學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，應(yīng)用“填鴨式”教學(xué)模式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使其無(wú)法掌握教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)用微課教學(xué)就有助于職業(yè)中專改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得更全面更豐富的知識(shí)，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)自己的理解并通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻，從而形成完整的認(rèn)知體系。在微課教學(xué)的過(guò)程中不再是以教師為主體，其主要作用為引導(dǎo)學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，為其答疑解惑，從而幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上不具備積極性。因此，必須要應(yīng)用多種多樣的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)微課教學(xué)的方法使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，身臨其境地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分地感受到自主學(xué)習(xí)及與人交流的樂(lè)趣所在，從而獲得探索知識(shí)的滿足感。而微課教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是課件內(nèi)容短小精悍，教學(xué)目標(biāo)明確，通過(guò)微課教學(xué)可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與要求。微課教學(xué)還有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)資源特別豐富且教學(xué)形式具有多樣性，很容易在課堂教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用微課教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過(guò)自身的努力具備解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備充足的自信心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)期職業(yè)中專數(shù)學(xué)微課教學(xué)的具體應(yīng)用

1.微課教學(xué)在視頻演示中的應(yīng)用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，因此，教師若想在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法?；诼殬I(yè)中專的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面基礎(chǔ)較弱，且數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些抽象且繁瑣的問(wèn)題等情況，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地利用微課教學(xué)中視頻演示的功能與作用，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，與此同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體的形式演示給學(xué)生，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更直觀更形象的感受，從而更好地理解與掌握。

2.微課教學(xué)在演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)可充分地結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣。比如，職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教師在講解“函數(shù)”這一部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活中的場(chǎng)景，如利用動(dòng)態(tài)的微視頻展示放射性物質(zhì)衰變的過(guò)程，從而引出函數(shù)這一概念。通過(guò)微課教學(xué)在演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，以創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)中的注意力，還可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中充分地理解所學(xué)內(nèi)容并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.微課教學(xué)在數(shù)學(xué)公式中的應(yīng)用

微課教學(xué)不僅僅只是應(yīng)用于復(fù)雜的學(xué)習(xí)章節(jié)中，一些知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單且只涉及基本公式及運(yùn)算法則的推導(dǎo)的章節(jié)也可應(yīng)用微課教學(xué)的方法，將其直觀、形象地演示出來(lái)，使學(xué)生明白其中的來(lái)龍去脈，更好地接受這部分的教學(xué)內(nèi)容并掌握與記憶。比如，教師在為學(xué)生講授“解析幾何中兩點(diǎn)之間的距離公式及中心點(diǎn)的坐標(biāo)公式”這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生在正式授課前通過(guò)微課課件對(duì)這一部分的內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，使其了解該公式的推導(dǎo)過(guò)程并熟練地掌握該公式，可結(jié)合教材中的導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立地完成這一部分的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生通過(guò)分組討論的方式來(lái)解決導(dǎo)學(xué)案中遺留下來(lái)的一些問(wèn)題與困惑，教師給予一定的輔助指導(dǎo)，使學(xué)生與教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)微課教學(xué)的方式真正地實(shí)現(xiàn)雙方角色互換。

4.微課教學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

職業(yè)中專在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)上，根據(jù)不同的專業(yè)所選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同，因此，微課教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)可以起到一定的輔助作用。比如，對(duì)于職業(yè)中專學(xué)校的電子專業(yè)而言，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的“正弦函數(shù)”是學(xué)習(xí)“正弦交流電”這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就可利用演示文稿與幾何畫板相結(jié)合，并將其制作成微課向同學(xué)們展示出來(lái)，利用動(dòng)態(tài)圖畫展示正弦函數(shù)的圖像的不同變換，化抽象為具體，使學(xué)生更直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，從而更準(zhǔn)確的掌握“正弦函數(shù)”與“正弦交流電”這部分內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)。

5.微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

職業(yè)中專的學(xué)生的普遍特點(diǎn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，盡管在課堂教學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了鞏固以往所學(xué)知識(shí)→導(dǎo)入新課→學(xué)習(xí)新知識(shí)→加強(qiáng)訓(xùn)練→復(fù)習(xí)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，但是在完成課后作業(yè)時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)部分掌握的不到位的現(xiàn)象，使得學(xué)生無(wú)法獨(dú)立地完成教師所布置的課后作業(yè)。而微課教學(xué)就可以很好地實(shí)現(xiàn)在課后重現(xiàn)教學(xué)情景，從而達(dá)到幫助學(xué)生回顧與復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生在課后作業(yè)中所遇到的疑惑和問(wèn)題，使其更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。比如，“一元二次不等式的解法”這一部分內(nèi)容始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。絕大部分的學(xué)生都會(huì)有這樣的困惑：在課堂教學(xué)的過(guò)程中與教師一起做的習(xí)題訓(xùn)練完成的很好，但是在完成教師所布置的課后作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的疑惑，時(shí)常會(huì)遇到分不清大于號(hào)與小于號(hào)的取值范圍的現(xiàn)象。而利用微課教學(xué)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中反復(fù)的復(fù)習(xí)這一部分教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固對(duì)于“一元二次不等式”的解法，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，并取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，微課教學(xué)是現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中所產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)手段。在新時(shí)期職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，更好地理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)問(wèn)題，以取得良好的教學(xué)效果。