微課在高中信息技術教學中的應用分析

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(棗莊市薛城實驗中學)

微課是一種教育現(xiàn)代化發(fā)展中衍生的教學方法，以其獨特的優(yōu)勢成為高中信息技術教學中不可或缺的組成部分，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，改善傳統(tǒng)高中信息技術教學中的缺陷。微課不僅可以在課堂上應用，還可以在課前預習和課后復習中應用，為學生提供更多實踐操作機會，在學習信息技術的同時，養(yǎng)成良好的自主學習能力。通過高中信息技術教學中微課應用研究，在推動教學改革的同時，有效提升學生的信息技術水平，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

一、微課在高中信息技術教學中的優(yōu)勢

微課是一種前沿的教學方法，在高中信息技術教學中應用優(yōu)勢較為突出，無論是課前預習、課堂學習或是課后復習，都可以將需要學習的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生學習積極性的同時，為學生提供足夠的實踐學習空間，把握教學重點和難點，切實提升信息技術教學有效性。高中信息技術教學中，為了迎合教學改革要求，通過微課來輔助教學，為學生提供更多自主學習時間和空間，不僅僅局限在課堂上的知識學習，而是結(jié)合學生自身學習進度和學習水平靈活編制學習計劃，以便于滿足學生個性化學習需要。教師通過微課也可以反饋學生的實際學習情況，有側(cè)重性的講解，實現(xiàn)重點和難點知識的鞏固性學習，掌握更加簡單的操作技能，提升學生的信息技術運用能力。在課后復習階段應用微課，將學習難點和重點整合在一起，編織成微課來幫助學生自主學習，鞏固記憶，提升學習效果，潛移默化中培養(yǎng)學生的實踐能力。

相較于傳統(tǒng)教學模式，微課的應用可以減少教師課堂上的講解時間，加強師生之間的活動與交流，在學習信息技術相關知識的同時，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

二、高中信息技術教學中微課設計思路

高中信息技術教學中應用微課，需要立足實際情況，結(jié)合教學原則來設計合理的教學任務和教學內(nèi)容，滿足學生個性化學習需要，促使微課系統(tǒng)化設計。在具體設計中，需要堅持學生主體地位，將教學內(nèi)容通過多種形式直觀呈現(xiàn)在學生面前，結(jié)合學生個性化學習需要進行教學設計，以便于充分調(diào)動學生的學習興趣。根據(jù)教學需要，選擇合理的教學內(nèi)容，確定教學目標的同時整合教學資源，實現(xiàn)教學目標和教學內(nèi)容相契合；推動微課設計創(chuàng)新，不僅僅局限在單一的微視頻講解，還可以加強師生的活動，在合理的提問中鍛煉學生的邏輯思維能力，引導學生自主學習和思考，實現(xiàn)信息技術知識的系統(tǒng)化學習和掌握。

高中信息技術教學中應用微課，首先，在確定教學目標基礎上來深入分析教材和教學內(nèi)容，把握教學重點和難點，進一步優(yōu)化教學流程，在合理的評價基礎上，選擇合理有效的措施開展教學活動。其次，優(yōu)化微視頻校本設計，選擇合理有效的方法來編制PPT軟件，并通過動畫制作和創(chuàng)意拍攝等方式，制作微視頻后實踐操作，有助于賦予教學內(nèi)容更大的趣味性；再次，優(yōu)化導學案設計，引導學生觀看微視頻和自主學習，把握學習難點和重點所在，在適度的微習題下學習知識，反饋學生的學習情況；最后，設計教學互動，結(jié)合教學內(nèi)容為學生設計合理的教學互動。

三、高中信息教學中微課應用途徑

(一)優(yōu)化微課教學設計

在高中信息教學中，為了打造高效的課堂，應該突出學生主體地位，結(jié)合教學需要優(yōu)化微課教學設計，包括課前復習、新課導入和知識拓展等環(huán)節(jié)。在信息技術教學中，教師需要把握教學重點和難點所在，合理安排微課教學，播放微視頻，將更具趣味性的內(nèi)容融入其中，整合教育資源的同時，拓寬教學課堂。在當前互聯(lián)網(wǎng)背景下，把握教學重點和難點所在，充分發(fā)揮微課教學模式優(yōu)勢，引導學生自主學習知識，鍛煉學生的邏輯思維能力。通過微課靈活運用，不再局限在課堂教學中，而是將課前和課后整合在一起，改變學生學習方式轉(zhuǎn)變，從被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習，有效提升學生的信息技術運用能力。

(二)加強理論和實踐整合

微課相較于傳統(tǒng)教學模式而言優(yōu)勢較為突出，不同教師對于微課教學的掌握和運用水平不同，將兩者結(jié)合在一起，可以有效調(diào)動學生學習積極性，獲得可觀的教學效果。通過合理的課堂組織設計，根據(jù)學生的學習水平分為若干個小組，保證小組成員之間保持同一水平，在合作與寫作的同時，高效組織微課教學。教師在充分了解微課教學情況后，細化教學知識點，進行深度講解，可以有效提升微課教學質(zhì)量和教學效率。更為關鍵的是，教師應該注重學生實踐能力培養(yǎng)，加強理論和實踐聯(lián)系，拓寬教學空間，靈活運用教學方法，切實提升信息技術教學成效，培養(yǎng)學生良好的學習能力。

(三)創(chuàng)新信息技術教學方法

高中信息技術教學中，突出學生的主體地位，迎合新課程改革要求，對現(xiàn)有教學方法進一步創(chuàng)新，在學習知識的同時，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。這就需要教師結(jié)合教學目標制作微課，融入趣味性內(nèi)容來激發(fā)學生學習興趣、課堂自主學習和課后復習，以便于鍛煉學生的自主學習能力。在微課講解的同時，進行實踐操作，重復觀看微視頻，把握教學重點和難點，對于不懂的問題向教師提問，實現(xiàn)師生之間良性互動，切實提升學生的自主學習能力。如果教學信息量過大，教師可以截取視頻畫面，促使學生在課后對照著練習，改善自身學習中的不足，充分鍛煉學生的自主學習能力，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

比如，在講解多媒體信息處理相關內(nèi)容時，列舉同課異構案例方式組織教學，在實踐中逐漸形成微課教學應用模式。微課教學下，在確定自主學習任務基礎上，設計合理的導學案問題，制作微視頻，寫作學習中來完成微課視頻制作。最后，將微視頻上傳到平臺上，直觀展示教學成果，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與其中，切實提升學習質(zhì)量。通過微課教學，學生對信息技術的學習興趣可以長久保持，高效學習知識的同時，養(yǎng)成良好的素質(zhì)能力。

綜上所述，在高中信息技術教學中應用微課，相較于傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢更為突出，可以充分調(diào)動學生學習積極性，進一步拓寬教學空間。在生動形象的環(huán)境中自主學習知識，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。