“新教育背景下班級(jí)管理及活動(dòng)之我行”實(shí)錄

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(蘭州三十四中)

每位教師都有一個(gè)職業(yè)倦怠迷茫的時(shí)期，碰巧我在這個(gè)時(shí)期遇到了新教育，“過(guò)一種幸福完整的教育生活”這一理念徹底顛覆了我原有的教育理念，讓我對(duì)教育有了嶄新的認(rèn)識(shí)，教育方式方法也有了突破性的改變。本文就自己實(shí)際班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中的一些做法進(jìn)行實(shí)錄，分享出來(lái)與大家共同探討新教育給我的班級(jí)管理及活動(dòng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

一是班級(jí)管理篇。我班的特色——?jiǎng)?lì)志。語(yǔ)出“惠物辭所賞，勵(lì)志故絕人”——謝靈運(yùn)《述祖德詩(shī)》。靈感來(lái)自我校的校訓(xùn)——“敏學(xué)、勵(lì)志、弘德、篤行”。班名——“鴻鵠勵(lì)志班”。這些都是先向?qū)W生們征集，最后由我和學(xué)生們一起共同投票選定的。教育目的是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力較大，但又缺乏明確志向，處于一種無(wú)目標(biāo)狀態(tài)的特殊情況，推出勵(lì)志的特色教育，積極引導(dǎo)他們匡正誤區(qū)，學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、正確對(duì)待挫折，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。我認(rèn)為，勵(lì)志教育的推進(jìn)應(yīng)圍繞著打造班級(jí)核心精神，從班級(jí)建設(shè)的方方面面入手，多管齊下來(lái)采取措施。

在班級(jí)管理中采取“三自一導(dǎo)”小組自主合作學(xué)習(xí)共同發(fā)展的管理模式。在初一上學(xué)期伊始，我們就按照學(xué)校的要求確定了本班的班名、班徽、班級(jí)誓言、口號(hào)、班規(guī)等。又把52個(gè)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、愛(ài)好、性格、行為習(xí)慣并協(xié)調(diào)男女比例分成8個(gè)小組，每個(gè)小組也確定了組名、組徽、組歌、口號(hào)、目標(biāo)等。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)多月的時(shí)間，我對(duì)學(xué)生有了充分的了解之后，通過(guò)對(duì)小組成員的不斷的微調(diào)，小組的組員基本穩(wěn)定下來(lái)，小組的組建問(wèn)題基本得到了解決。因?yàn)楦餍〗M成員之間經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，呈現(xiàn)了一定的和諧性、互助性、鼓勵(lì)性、進(jìn)取性。這些為以后開(kāi)展小組合作的班級(jí)管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

依規(guī)治班。無(wú)規(guī)矩不成方圓，班主任要相信學(xué)生集體的智慧，學(xué)生最了解自己，而且自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對(duì)性，所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為班集體制定班規(guī)，學(xué)生在制訂的過(guò)程中知曉了班規(guī)內(nèi)容，明確了班級(jí)、各小組、個(gè)人努力的方向，真正感受到了自己就是班級(jí)的主人。我班的班規(guī)也是個(gè)人和各小組每天、每周、每學(xué)期進(jìn)行綜合素質(zhì)考核的量化標(biāo)準(zhǔn)，具體到了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、自習(xí)等各個(gè)方面(根據(jù)實(shí)際情況會(huì)定期修改)。

班級(jí)文化建設(shè)圍繞著“勵(lì)志”的主題設(shè)計(jì)。班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)分為有形和無(wú)形的兩種。比如利用歷史人物和先進(jìn)人物的精神來(lái)發(fā)揮感化作用，這是無(wú)形的。而早讀課抄寫(xiě)名言警句，主題班會(huì)課上的交流等都是有形的，同樣，在班級(jí)布置名人的字畫(huà)也是一種有形的模式。我們班就粘貼了“梅蘭竹菊”四幅水墨畫(huà)還配上了名人詩(shī)句，學(xué)生抬頭就能看見(jiàn)。激勵(lì)、自信和豪邁之情溢于紙上，流露于字里行間，平時(shí)也可讓學(xué)生集體朗讀，給他們以力量，從中挖掘出上進(jìn)的精神源泉，找到奮斗的共鳴點(diǎn)。

自評(píng)與互評(píng)使學(xué)生的自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。每個(gè)小組輪流擔(dān)任值周組并由當(dāng)天的值周班長(zhǎng)填寫(xiě)每天的《班級(jí)日志》，這樣就保證了人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，相互競(jìng)爭(zhēng)又共同提高的良好機(jī)制。從課前準(zhǔn)備到課堂內(nèi)外的情況，自習(xí)課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本《班級(jí)日志》記錄了孩子們一天的勞動(dòng)成果，平時(shí)一直被認(rèn)為的幾個(gè)“后進(jìn)生”在擔(dān)任值周班長(zhǎng)檢查期間，他們展示了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強(qiáng)了自信。在每周的班會(huì)課上，值周組組長(zhǎng)根據(jù)本周的量化考核分?jǐn)?shù)(加分扣分)，自評(píng)或互評(píng)選出優(yōu)秀小組，每月再選出當(dāng)月的進(jìn)步之星、勞動(dòng)之星、文娛之星、課堂表現(xiàn)之星等。班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。

二是班級(jí)活動(dòng)課程篇。理念：悅動(dòng)勵(lì)志，提升素質(zhì)，美麗心靈。

解釋：通過(guò)各種活動(dòng)課程愉悅學(xué)生們的心情，豐富其課余生活，放飛理想，磨礪意志，提升學(xué)生們各方面的素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，爭(zhēng)做擁有美麗心靈的合格中學(xué)生。一個(gè)個(gè)具有特色的班級(jí)活動(dòng)課程是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無(wú)聲的教科書(shū)，能潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的熏陶、塑造，具有極大的教育功能。

活動(dòng)，是我建班方略中的一個(gè)核心詞。

首先，七年的班主任經(jīng)歷告訴我，學(xué)生對(duì)班集體真正印象深刻的不會(huì)是當(dāng)年老師關(guān)于集體榮譽(yù)的宣講，而是活動(dòng)，是活生生的人的言行。班集體是在學(xué)生的互動(dòng)中形成的，不是奉班主任的旨意粘合在一起的。組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，是形成班集體最有效的方法。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的班主任一定是優(yōu)秀的集體活動(dòng)的籌劃者組織者推動(dòng)者。

其次，只有在豐富多彩的活動(dòng)中，我們才有可能沖破學(xué)業(yè)排名的禁錮，盡可能地讓每一個(gè)孩子在“班級(jí)江湖”中都找到自己的“地位”，從而獲得成長(zhǎng)的幸福感。羅素在《教育與幸福生活》中這樣論述：對(duì)孩子生命的肯定包含兩個(gè)方面，一是保護(hù)孩子的生命和成長(zhǎng)，因此關(guān)心和責(zé)任是必不可少的；另一個(gè)方面就比保護(hù)更深一層，即教育孩子熱愛(ài)生活，使他產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：活著是很美的，做一個(gè)男孩兒或者女孩兒是很幸福的，生活在這個(gè)世界上是多么愉快。

如何讓孩子熱愛(ài)生活？在殘酷的應(yīng)試壓力下，高質(zhì)量地組織活動(dòng)是突圍應(yīng)試的有效途徑。因此，我們不僅不應(yīng)該反感“自上而下”安排的活動(dòng)，我們甚至還應(yīng)該有“自下而上”組織活動(dòng)的熱情和魄力。

只要下定決心，我們就能改變傳統(tǒng)的以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)建設(shè)核心的建班思路，而以營(yíng)造學(xué)生朝氣蓬勃的精神生活為中心，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外活動(dòng)建設(shè)的生活化、家常化，那我們就能讓教育成為創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、享受幸福生活的藝術(shù)。

組織活動(dòng)更多的智慧是體現(xiàn)在班級(jí)層面和個(gè)體層面上。如何在應(yīng)試教學(xué)中見(jiàn)縫插針地生成活動(dòng)？如何讓每一個(gè)平淡如水的日子都通過(guò)活動(dòng)變得熠熠生輝？這些都考驗(yàn)著班主任的生命激情和生命智慧。我將介紹一些我和學(xué)生共同經(jīng)歷的銘刻在我們靈魂深處的活動(dòng)。

活動(dòng)課程組織形式：利用班會(huì)自習(xí)課等時(shí)間，小組競(jìng)爭(zhēng)(通過(guò)提前寫(xiě)計(jì)劃書(shū)的形式)確定組織本次活動(dòng)的小組，按照小組的計(jì)劃書(shū)組織活動(dòng)，之后撰寫(xiě)活動(dòng)心得體會(huì)與總結(jié)。

活動(dòng)：

1.每天早讀宣誓。每天的值周班長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)讀(蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都抬起頭來(lái)走路?！边@就是要讓學(xué)生充滿自信和勇氣，學(xué)生的自信一方面來(lái)自自己，另一方面來(lái)自老師那雙充滿熱情、鼓勵(lì)和信任的眼睛)。

2.學(xué)期之星——各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的頒獎(jiǎng)，表彰優(yōu)秀學(xué)生。

3.放風(fēng)箏比賽。

4.課本劇表演(劇本、道具、服裝都是孩子們自己制作的，雖然在表演中有許多不盡如人意的地方，但這畢竟是一個(gè)好的開(kāi)始。給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，有時(shí)會(huì)給你一個(gè)驚喜)。

5.垃圾不落地，校園更美麗(從這個(gè)活動(dòng)之后教室衛(wèi)生比以前更好了)。

6.“感恩父母”詩(shī)歌朗誦比賽。

7.校園足球聯(lián)賽(三場(chǎng)小組賽成績(jī)是2勝1平積7分排名小組第二，只以3個(gè)凈勝球的微弱劣勢(shì)遺憾地未能小組出線。但是值得一提的是，在后兩場(chǎng)比賽中，我班都是在上半場(chǎng)落后的情況下在下半場(chǎng)頑強(qiáng)地把比分追平甚至是反敗為勝的，這種不拋棄不放棄的精神在活動(dòng)中被潛移默化的激發(fā)出來(lái))。

通過(guò)優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們以藝術(shù)化的、詩(shī)化的生活態(tài)度和生活方式去化解單純殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的焦灼空虛，去遏制物質(zhì)主義帶給我們的人性滑落，教會(huì)學(xué)生面對(duì)生存、適應(yīng)生存和超越生存的從容、鎮(zhèn)定、優(yōu)游的心態(tài)。沒(méi)有活動(dòng)，就沒(méi)有真教育!這些印證了“新課程教育理念重在參與合作，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂(lè)?！薄皼](méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育”的理論。

新教育就應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都相信自己能夠成功，都進(jìn)入成功的狀態(tài)。每位學(xué)生都有長(zhǎng)處，只要老師多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們挖掘潛力，找回自信，他們迸發(fā)出的力量可能是驚人的。