試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

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(甘肅省慶陽(yáng)市合水縣店子鄉(xiāng)中心小學(xué))

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

第一，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可促使其經(jīng)由自主探究、分析、解決問(wèn)題以及相互探討、交流的方式，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題加以合理解決，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)及解題方法，對(duì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升存在積極影響。第二，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生基于自身年齡特點(diǎn)，無(wú)法在課堂中保持長(zhǎng)久的注意力，通過(guò)有效鍛煉其獨(dú)立思考能力的方式，可促使其探究問(wèn)題的興趣被充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略

(一)積極開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)

興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，有效培養(yǎng)學(xué)生興趣，對(duì)促進(jìn)其獨(dú)立思考意識(shí)及能力提升均存在積極影響。世界著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要想有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師理應(yīng)重視積極應(yīng)用多種有效手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更好地參與到教師教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)由自主實(shí)踐、思考的方式，進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量及效率均存在積極影響。

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲的熱情和興趣都極大，多元化的游戲?qū)ζ渚哂械奈Ψ峭瑢こ?，且多?shù)學(xué)生愿意為了游戲而花費(fèi)大量的時(shí)間。從教師和學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)看，由于過(guò)度迷戀玩游戲?qū)е虏糠謱W(xué)生沒(méi)有多余的精力經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)成績(jī)下滑、學(xué)習(xí)狀態(tài)萎靡等問(wèn)題的頻率越來(lái)越高。但實(shí)際上，倘若可以從另一個(gè)角度看待學(xué)生、孩子對(duì)游戲的喜愛(ài)，卻可以收獲到令人驚喜的效果，此便為課堂游戲理念的由來(lái)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》課程時(shí)，教師便可以轉(zhuǎn)換角度，將數(shù)學(xué)課堂變化為手工課堂，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由親自嘗試剪紙的方式，通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念及基本含義等加以思考、分析和記憶，基于自行動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形以及思考軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)、規(guī)律的方式，學(xué)生便可以對(duì)課本中相關(guān)知識(shí)加以更為深入、有效的記憶，同時(shí)，經(jīng)由引導(dǎo)其獨(dú)立思考的方式，學(xué)生也可以更全面、具體的掌握相應(yīng)知識(shí)。經(jīng)由科學(xué)開(kāi)展課堂游戲的方式，學(xué)生的積極性及興趣不僅可以被有效地激發(fā)出來(lái)，教師在引導(dǎo)其玩游戲的同時(shí)，也可以促使學(xué)生有針對(duì)性地思考相關(guān)概念、深刻的課程記憶知識(shí)，一舉兩得，不僅有助于帶領(lǐng)學(xué)生良好地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，也有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率大幅度提升，對(duì)提升其獨(dú)立思考能力存在積極影響。

同時(shí)，教師也可以通過(guò)合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《面積》一課時(shí)，教師便可以優(yōu)先將學(xué)生科學(xué)的劃分為多個(gè)小組，并有針對(duì)性地開(kāi)展一些趣味性較高的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的同時(shí)，由淺入深的對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并要求其經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考以后，和小組中的其他成員一同探討各自的結(jié)果，最后以小組的方式總結(jié)出一個(gè)最佳答案，選出一名代表回答教師的問(wèn)題。如此一來(lái)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力不僅可以得到有效的鍛煉，其對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)也會(huì)具有更為全面的了解，對(duì)促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作及互幫互助意識(shí)的提升具有積極意義。

(二)充分發(fā)揮生活化教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)階段的學(xué)生正處在較為關(guān)鍵的成長(zhǎng)發(fā)育階段，針對(duì)數(shù)學(xué)課本中的概念及理論等都無(wú)法依靠自主探索的方式進(jìn)行有效的理解，基于此，教師便可以通過(guò)將課本中的各種數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生所了解的一些生活知識(shí)加以有效結(jié)合，促使其可以經(jīng)由各種趣味性及生動(dòng)性較強(qiáng)的生活現(xiàn)象，更好地吸收和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)，既有助于將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)良好的體現(xiàn)出來(lái)，從某種程度上來(lái)講，也有利于促進(jìn)教學(xué)的整體實(shí)效性大幅度提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行與相交》一課時(shí)，教師便可以通過(guò)相應(yīng)的多媒體教輔工具，例如幻燈片等，在課堂中為學(xué)生展示火車的軌道、馬路上的斑馬線等圖片，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：“通過(guò)觀察這些生活中的直線，你們認(rèn)為它們之間都存在怎樣的關(guān)系？”此時(shí)有學(xué)生回答：“圖片上的直線都是不交叉的。”隨后，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，再提出更深入的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入新課內(nèi)容：“同一個(gè)平面中，如果存在兩條相互平行的直線，那么其中一條則為另一條直線的平行線?！苯?jīng)由合理應(yīng)用上述手段的方式，教師從學(xué)生的生活角度出發(fā)，經(jīng)由合理提出問(wèn)題的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)，促使其根據(jù)生活現(xiàn)象探究和分析相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此類將知識(shí)回歸于生活的方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力及探究意識(shí)提升均存在積極影響。

同時(shí)，基于日常生活總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將相應(yīng)知識(shí)應(yīng)用到生活中，也有助于更好地優(yōu)化學(xué)生生活，因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要重視積極應(yīng)用生活化的手段，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率大幅度提升的目的。

例如，為了促使學(xué)生更深入地記憶四則遠(yuǎn)算有關(guān)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師還可以“拜托”學(xué)生計(jì)算自己每天的食譜，即基于明晰教師餐費(fèi)預(yù)算及各種食材價(jià)格的基礎(chǔ)上，對(duì)教師如何可以最合理地進(jìn)行吃飯的花銷進(jìn)行計(jì)算，如此一來(lái)，不僅可促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶越來(lái)越深刻，也有助于提升學(xué)生的生活能力，幫助其更好的成長(zhǎng)。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

促使學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率具有重要意義，同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要手段之一。基于此，如果想要促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到有效的鍛煉和提升，那么理應(yīng)重視給予學(xué)生充足的思考時(shí)間及空間，并為其合理提供平臺(tái)。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單純灌輸式的教學(xué)模式，積極和學(xué)生進(jìn)行有效的交流及溝通，力求和學(xué)生建立優(yōu)良、和諧的師生關(guān)系，促使以往應(yīng)用的演講式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趲熒?dòng)的交流式教學(xué)，使得學(xué)生可以時(shí)刻處在愉悅、輕松的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，基于自身興趣思考相關(guān)的概念及問(wèn)題，有助于促進(jìn)各環(huán)節(jié)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)操作的實(shí)效性提升。

例如，在開(kāi)展《三角形》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以預(yù)先將一部分的基礎(chǔ)知識(shí)留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，促使他們體會(huì)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。隨后，可以通過(guò)知識(shí)拓展或者設(shè)置問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，促使其更好地掌握各種有效的思考方法。其中，就一些具備較強(qiáng)規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生在相應(yīng)的題目中總結(jié)規(guī)律，并通過(guò)和其他學(xué)生進(jìn)行探討和研究，最終達(dá)到獲取知識(shí)的目的，有助于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力提升。

綜上所述，基于新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)下在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師理應(yīng)對(duì)有效提高各環(huán)節(jié)教學(xué)的效率及質(zhì)量提起高度重視，不僅需要不斷促進(jìn)自身的專業(yè)能力提升，積極樹(shù)立起現(xiàn)代化的教學(xué)理念，也應(yīng)注重探尋和了解多種可影響教學(xué)質(zhì)量的因素，以促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性提升。