數形結合思想在小學數學教學中的應用研究

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(吉林省伊通滿族自治縣莫里青鄉(xiāng)滿族中心小學校)

以往傳統(tǒng)的小學數學教學模式雖然歷史久遠，但是已經不適合現在的學生學習。隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改革和創(chuàng)新，教師也應轉變陳舊的教學思想，改變學生的學習思想。將新型的教學思想應用數學教學中。因此，數形結合的教學思想應用于小學數學教學中，不僅提高學生對知識的理解能力，同時提高學生對學習的濃厚興趣。但是，在教學的實際過程，存在許多的實際問題，對數學教學造成不良影響。針對研究小學數學教學中應用數形結合思想取得的效果，具體闡述如下。

一、分析小學數學的教學現狀

1.學生缺乏對數學的學習興趣。學生對數學學習缺乏興趣的主要原因是教師教學方法較傳統(tǒng)，教學內容枯燥乏味。具體舉例說明：在對比大小、多少的問題上，傳統(tǒng)教學模式，只會讓學生想象，而學生無法理解這種抽象的知識，想到的知識與實際問題也并不相符，這在很大程度上降低學生對學習數學的興趣，導致學生對數學失去探索的欲望。

2.單一的教學模式和教學方法。小學數學的發(fā)展是由最初認識阿拉伯數字到學習公式再到對實際數學問題的學習，逐漸地建立自身的數學知識體系，這對學生自身來說是一個循序漸進的學習過程。但是，大部分教師在教學中仍采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方式，傳授學生的教學模式生硬、晦澀，不易理解。這樣的教學，嚴重影響學生數學思維的培養(yǎng)。

二、分析數學教學中數形結合的重要性及應用對策

1.數形結合思想激發(fā)學生對數學的學習興趣。小學生均處于心智發(fā)展不成熟的階段，加之數學為一門較抽象，邏輯性很強的學科。因此，很難使小學生對教材內容完全掌握和理解。如何使小學生對復雜的知識完全理解，將數形結合思想應用于小學數學教學中，其不僅提高學生對數學學習的濃厚興趣，使學生學習數學的難度顯著降低，提高學生對學習的積極性和主動性。舉例說明，學生學習時、分、秒課程時，很難區(qū)分三者之間的差別，對三者之間的換算方法也不易理解，因此，教師將數形結合思想融入數學教學中，利用實物使學生完成時間的轉換。如秒應用鉛筆表示，分鐘應用筆記本表示，小時應用書包表示，換算出的結果為：60支鉛筆為一個筆記本，60個筆記本為一個書包，使學生在實物的計算中，認識時間的換算，而這其中比喻的物體，就是形的體現。采用上述方式對學生進行教學，使知識很容易的被學生理解和掌握，幫助學生克服了學習的困難，使學生對數學學科的興趣得到顯著的提高。

2.數形結合思想使學生對知識的理解能力得到提高。新型的教學模式重點強調，課堂應以學生為中心，而教師的在教學中的作用以引導為主。因此，教學將數形結合思想應用在數學教學中時，應以學生為中心，根據學生的實際情況、興趣愛好、對知識的理解快慢等實施課堂教學。學生在小學的學習階段，使接受新知識、擴展思維的最佳時期，所以教師在數學教學中應常于學生進行有效的溝通，了解學生的實際情況及思維模式，使數形結合思想更好的融入教學中，使學生的理解能力和思維能力得到有效的鍛煉。

3.數形結合思想促進數學中計算問題思路更加清晰。小學數學中計算題為主要的組成部分，同時也是重要的組成部分，而計算中的核心問題就是學生對計算過程的理解和推理，由于小學生的發(fā)育并不完善，尚未養(yǎng)成邏輯思維，針對復雜性的計算題不易理解，很難得到正確的答案。應用數形結合思想后，使復雜的計算題以圖形的形式清晰的體現出來，幫助學生理清解題思路，促進學生解題思維的發(fā)揮。

綜上所述，筆者對小學數學教學的現狀進行全面的分析，本研究在數學教學中融入數形結合思想的作用和重要性。筆者通過研究認為，學生自身的興趣是學習的前提條件，所以，教師在教學中應更注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，這樣學生在數形結合的思想中才能提高對學習數學的濃厚興趣，促進其思維的擴散，使學生更加喜歡數學的學習，為以后的數學學習打下堅實的基礎。