從寫話入手培養(yǎng)小學生習作興趣的方法探究

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(甘肅慶城縣高樓學區(qū))

一、目前小學從寫話到習作教學的現(xiàn)狀及課標重點要求

(一)教師方面

1.對寫話教學與習作教學的重要關系認識不夠深刻。雖然《語文課程標準》對說話、寫話教學課標作了明確要求，但部分教師對“低年級寫話教學該如何教”這個問題還不夠重視，有的教師隨意命題、選擇教法，這樣就提高了寫話的難度，加重了學生的學習負擔，沒有深刻認識到小學生寫話的難點，也就沒有有效的解決問題的方法。學生從低年級寫話到高年級習作學習沒有緊密的聯(lián)系，完全是被動地完成老師布置的習作作業(yè)，學生到中、高年級沒有自己的語言，沒有自己的體驗。長此以往，學生的習作就會缺少自己的思想和靈魂，進而慢慢地會逐漸失去對習作的興趣。

2.對教材的編寫意圖認識有偏差。沒有充分認識到說話是寫話的前提，口語交際對提高學生習作能力的重要性，因而對低年級的說話、中高年級的口語交際教學不重視，沒有將說話與寫話、口語交際與習作教學有機結合起來，日積月累，就會影響到學生的寫話、習作興趣。

(二)學生方面

1.小學生寫話時普遍出現(xiàn)兩種情況：一是無話可寫，寫兩三句就無話可寫了；二是表達過于啰嗦，與口語表達分不清。

2.學生習作無法落筆，無話可寫的原因分析：(1)小學生習作大部分來自老師的習作命題或教材習作要求，不是來自生活體驗和感受。(2)學生習作的素材大多是教師提示的或準備的內容，缺少學生自已的語言。(3)受老師有意或無意間的提示，嚴重束縛了學生思維，類同作文比較多，缺乏特色。(4)學生習作只是為了完成老師當時布置的習作“任務”或應試得到習作“分數(shù)”，而不是為了表達自已的真情實感。

(三)小學不同學段寫話、習作課標重點要求

一、二年級寫話，重點要求學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，對寫話有興趣。三、四年級習作，重點要求學生能夠樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，與他人分享習作的快樂。五、六年級習作，重點要求學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

二、有效開展寫話教學的方法探究

(一)解決學生寫話識字量不足的問題

1.讓孩子用拼音進行寫話

小學低年級階段的學生識字量不足，遇到不會寫的漢字，可以讓學生用拼音來代替進行寫話，以提高他們寫話的興趣。

2.讓孩子口述，家長代寫。家長在聽孩子口述時，能及時糾正孩子口述時出現(xiàn)的語句錯誤，這樣孩子的表達能力就可以得到提高。這種方式也不是一定就能順利開展的，因為有些家長沒有時間，還有農(nóng)村的部分家長對孩子的學習不重視，認為那是老師的事情，不愿意陪孩子開展這種親子活動。因此，教師布置這種作業(yè)有一定的難度，需要取得家長的支持。

(二)解決學生寫話有畏難情緒的問題

選出學生寫得好的寫話，在班級進行展示，并對其進行鼓勵。教師在全班同學面前朗讀學生的寫話內容，之后再引導其他同學思考并討論寫話，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，多利用表揚、贊美的話來表揚和鼓勵學生，以促使學生積極參與到寫話教學課堂中，培養(yǎng)學生對寫話的興趣。

(三)解決寫話表達不夠具體的問題

1.第一階段，以把話說完整、把句子寫通順為目標。先讓學生先練習說話、看圖說話，讓學生把話說完整，接下來寫話就比較得心應手了。

2.第二階段，將課文中學習的好詞語運用到寫話習作中，如人教版小學語文一年級下冊當中的《菜園里》中的“豆角青青”“茄子高高”等短語，讓學生用彩色筆勾畫出來，并多讀多寫。

3.學習比喻句。比如，學生一寫到月亮，自然而然就會想起學過的“彎彎的月亮小小的船”，因此我們要讓孩子學會積累一些比喻句并逐步練習使用比喻句，把文章寫具體。

(四)讓學生寫最感興趣的事情

教師要注意隨時走進學生生活中去、深入了解他們的內心世界，讓學生寫感興趣的事情。如寫最喜歡的“春晚”節(jié)目、動畫片、游戲活動、玩具等。

(五)以課堂為主陣地，培養(yǎng)學生的寫話興趣

1.教師應為學生創(chuàng)設良好的練筆氛圍。讓學生動眼觀察，動口說話，動腦想象，動筆成文?？梢詫懽约河H身經(jīng)歷的事情及想象中的事情，也可寫出自己的體會和感想。

2.指導觀察生活，豐富語言積累。(1)觀察生活，積累生活素材。在平時的教學中要引導學生把目光投向大千世界，寫兒童眼中的新鮮事物，留意觀察日常生活中的人和事，獲得最真實、最深刻、最細致的第一手資料，才會寫出真情實感。(2)多讀書，讀好書，豐富語言積累。

3.寫話教學形式應豐富多樣，為學生搭建寫話平臺。(1)繪畫寫話。把自己喜歡的事物畫出來，并寫出是什么以及它怎么樣。(2)閱讀寫話。先閱讀材料，再想想、說說材料的內容，然后寫出自己想說的內容。(3)看圖寫話。從看清圖畫內容——展開想象——表情達意——寫成一段話這四個環(huán)節(jié)進行訓練。(4)想象寫話，兒童的想象力比較豐富，讓教材發(fā)揮示范作用，在教學中先引導學生進行仿寫練習，再進行想象寫話。如學習了《植物媽媽有辦法》一文，讓學生仿第二、三小節(jié)的寫法，進行拓展練習：蒲公英的孩子會飛到哪里？人們用它們做什么？孩子們又會怎么說？一句一句地寫下來。這樣，從句到段，學生在不知不覺中提高了寫話的能力。

(六)改變寫話教學評價方式的不足，豐富評價內容

1.教師應依照課標評價要求評價學生的寫話。一年級主要是寫好一句話為主，二年級則主要進行句群訓練。剛開始學習寫話時，學生只要能把句子寫通順、寫完整、寫連貫、表達清楚就行，在教學時要做到循序漸進，逐步提高寫話習作要求。

2.提供展示的舞臺。讓愿意展示的學生把自己的寫話讀給小伙伴們聽，教師要及時點評，并給予一定的肯定和表揚，讓學生體會成功的快樂，提高學生寫話的積極性。

3.重視說話、口語交際教學。說話、口語交際是寫話、習作的前奏，學生有話可說、有話想說，才能有話可寫，才能說清楚。如此，習作寫具體、寫完整就不難了。

4.書寫激勵評語。評價學生寫話要多贊美、少批評，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生的閃光點，找出進步的地方給予肯定，而不能隨意用自己的那把“剪刀”去給他們“修枝剪葉”。同時，對于不足也要及時指出來，幫助學生改進，激勵學生更加努力。

5.堅持“漸進性”原則。先由字到詞，由句到段，由口語向書面語過渡，再由表達清楚向表達具體、生動、中心明確、突出發(fā)展。

三、用好寫話教學取得的成效，激發(fā)習作興趣，提升語文素養(yǎng)

低年級學生學會了寫話，對寫話有了興趣，學生習慣了不能到校時寫請假條給老師，有事寫留言條給家長或同學。教師要繼續(xù)鼓勵學生及時用書面語言表達自己感受和想象，逐步認識到習作是自己表達與人交流的需要，是非常重要的事情。如此，進入小學中高年級的學生就有了樂于表達自己的情感，習慣習作的基礎，自然就對習作沒有畏難心理了。學生喜歡上習作對學好其他學科具有巨大的推動作用，對自己將受益終生。

總之，培養(yǎng)小學生習作興趣，要從培養(yǎng)學生對寫話的興趣入手。

寫話教學方式要豐富多樣，要求應由淺入深，重點在培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成寫話的習慣。教師要為學生提供寫話的自由空間，激發(fā)學生的寫話熱情，讓寫話成為學生喜歡做的事情。只有小學生對寫話產(chǎn)生興趣，并多次體驗到成功的喜悅，長此以往，學生對習作的興趣也就自然產(chǎn)生了。