談?wù)Z文教學(xué)對學(xué)生心理健康教育的滲透

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(吉林省長春五十二中赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

隨著近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入實(shí)施，語文教學(xué)在內(nèi)容、方式等方面得以明顯改革和完善，一方面使學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用等方面有了快速的進(jìn)步，另一方面也對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過程中的心理素質(zhì)培養(yǎng)與提升產(chǎn)生了積極的效果。然而就目前語文教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生心理健康教育內(nèi)容滲透的實(shí)際效果來看，與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理健康發(fā)育的實(shí)際要求之間仍然存在較大的差距。基于此，有必要對語文教學(xué)對學(xué)生心理健康教育滲透問題進(jìn)行針對性的研究、探討，以豐富語文教學(xué)的意義和價(jià)值。

一、語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

在語文教學(xué)活動開展過程中，滲透心理健康教育的重要性主要體現(xiàn)在學(xué)生心理健康成長的需要和語文教學(xué)教書育人任務(wù)的要求等兩個(gè)方面。

1.語文教學(xué)中滲透心理健康教育是學(xué)生心理成長的需要

小學(xué)階段的學(xué)生心理健康水平的影響因素比較多，需要通過科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性的心理健康教育活動來引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的心理健康水平。相對于其他教學(xué)科目而言，語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性、參與的自主性為學(xué)生深入理解、掌握心理健康知識，調(diào)節(jié)自己心理健康狀況具有直接、有效的功能。例如，一些學(xué)生在教學(xué)過程中通過深入領(lǐng)悟某個(gè)字、詞、句的含義就可以對心理健康的深層次內(nèi)涵有直接性的體會。

2.語文教學(xué)中滲透心理健康教育是拓寬語文教學(xué)教書育人功能的有效方式

強(qiáng)化學(xué)生自身素質(zhì)是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)中普遍重視的內(nèi)容。對于語文教學(xué)來說，一方面，其教學(xué)內(nèi)容的主觀性、情感性為學(xué)生心理健康教育的滲透創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，另一方面學(xué)生對語文教學(xué)的期望并不僅僅停留在單一的知識、技能，而在于希望通過教學(xué)活動的參與來收獲更多的健康性、成長性內(nèi)容。而在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，可以讓學(xué)生掌握知識、技能的同時(shí)，感受到自身心理健康狀況的變化。

二、語文教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育的策略

通過上述分析可以看出，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育既符合學(xué)生心理健康教育的要求，又可以拓寬語文教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值。而對于心理健康教育的滲透而言，需要通過實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動加以實(shí)現(xiàn)。對于教師來說，語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法主要有以下三方面。

1.改變語文教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是指導(dǎo)語文教學(xué)活動開展的關(guān)鍵性思想因素，良好的教學(xué)觀念可以促使教師形成積極、穩(wěn)定、創(chuàng)新的心理健康教育滲透觀念和行為習(xí)慣。

首先，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求和學(xué)生心理健康教育的實(shí)際需要對自身已有的教學(xué)觀念進(jìn)行深入剖析，掌握其中存在的滯后性內(nèi)容，作為教學(xué)觀念變革中的重點(diǎn)；其次，教師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生心理健康變化的實(shí)際情況提煉出核心性的心理健康教育指標(biāo)，作為指引教學(xué)滲透活動的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、陽光的心理素質(zhì)作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵性指標(biāo)，將其落實(shí)到教學(xué)活動中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.深入把握學(xué)生心理健康狀況

語文教學(xué)中滲透心理健康教育的最終目的在于通過豐富多樣的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理健康素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)、組織和開展過程中，要將學(xué)生放在主體性的位置，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化、實(shí)效化的心理健康教育方案，并嚴(yán)格落實(shí)到具體教學(xué)活動中。例如，教師可以通過與學(xué)生面對面交流、日常教學(xué)活動中學(xué)生表現(xiàn)情況的觀察、與家長定期互動等方式來了解學(xué)生心理狀況，將這些信息作為教育活動開展中的指導(dǎo)。

3.豐富語文教學(xué)形式

與單純的語文教學(xué)相比，滲透心理健康教育的語文教學(xué)活動具備了心理健康教育的內(nèi)容和功能。因而，在教學(xué)活動開展過程中，教師要借助多樣化、游戲化的教學(xué)形式來為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松、自由、個(gè)性的學(xué)習(xí)情境，淡化其對心理健康教育的認(rèn)識，使其在不知不覺中形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。

心理健康教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才。基于語文教學(xué)活動滲透心理健康教育的重要性、可行性，教師要根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特征、心理健康教育的內(nèi)涵等內(nèi)容進(jìn)行高度融合，讓學(xué)生在語文教學(xué)活動參與過程中收獲成長的樂趣。對于教師來說，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育的方法除了改變教學(xué)觀念和深入把握學(xué)生心理健康狀況外，還要通過豐富語文教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)造更好的心理健康成長平臺，使其形成良好的心理健康素養(yǎng)。