新工科背景下材料類本科專業(yè)認(rèn)知體系建設(shè)初探

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(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院)

當(dāng)前我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、高中生升學(xué)率不斷攀升，使得大學(xué)教育由傳統(tǒng)的“精英教育”逐漸向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，大學(xué)生就業(yè)方向從政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位逐漸轉(zhuǎn)向廠礦企業(yè)一線工人與自主創(chuàng)業(yè)，在不知不覺中專業(yè)認(rèn)知體系已發(fā)生翻天覆地的變化，但是眾多大學(xué)生及家長對專業(yè)認(rèn)知仍然停留在傳統(tǒng)的“象牙塔”中，致使其對大學(xué)生活及畢業(yè)后的工作、待遇等的期待與實(shí)際相差甚大，從而導(dǎo)致巨大的心理落差，極大地影響了正常的學(xué)習(xí)與工作。

一、深刻理解新工科背景下專業(yè)認(rèn)知體系構(gòu)建的作用與意義

專業(yè)認(rèn)知體系的構(gòu)建是指高校教育部門對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力提高的途徑、方法進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、理解通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)可使自己獲得哪些方面的知識、畢業(yè)后可以從事何種行業(yè)的工作等。

由于我國高校招生規(guī)模逐年不斷擴(kuò)大、眾多高中生在填報高考志愿時對將來學(xué)習(xí)的專業(yè)并不了解，對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、將來畢業(yè)后能干什么工作等沒有準(zhǔn)確的概念，僅僅是因?yàn)槔蠋熁蚣议L推薦而報考某個專業(yè)，并非出自于學(xué)生自己對專業(yè)的喜歡或了解。因此一旦當(dāng)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)和理想之間的差距，導(dǎo)致迷茫與困惑的產(chǎn)生，甚至于形成悲觀與厭學(xué)情緒，消極對待學(xué)習(xí)，不僅導(dǎo)致成績下滑，還會影響室友和同學(xué)，以至影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，很顯然這對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)是非常不利的。因此，構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知體系，通過專業(yè)認(rèn)知教育首先可以讓學(xué)生明白在當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)境下國家對大學(xué)生的培養(yǎng)定位，從經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的角度引導(dǎo)新工科背景下本科教學(xué)的目的，從宏觀上對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有一個初步的了解。其次，通過進(jìn)一步的專業(yè)認(rèn)知教育，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成。第三，專業(yè)認(rèn)知教育是指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。職業(yè)規(guī)劃是個人結(jié)合自身情況及當(dāng)前條件與制約因素，為自己選擇職業(yè)道路、確定發(fā)展計劃、并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定的行動方案。通過系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)知教育，可以使學(xué)生對專業(yè)未來的發(fā)展和走向有更加全面的認(rèn)識，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、深入分析當(dāng)前材料類本科專業(yè)認(rèn)知所存在的問題

材料是人類文明、社會進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)，材料類專業(yè)人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”行動綱領(lǐng)的重要保障之一。在材料類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，在專業(yè)認(rèn)知方面依然普遍存在以下亟需解決的問題。

1.入學(xué)前對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)不夠，缺乏有效的宣傳手段

學(xué)生入學(xué)前在志愿選擇階段對材料專業(yè)的了解上普遍存在獲取信息的途徑有限、指導(dǎo)不足等問題。與機(jī)械、計算機(jī)、自動化等其他理工科專業(yè)不同，學(xué)生很難從材料專業(yè)名稱的字面含義上了解本專業(yè)。對絕大多數(shù)高考學(xué)生而言，材料是一個陌生的字眼，而大部分高中老師對材料專業(yè)的認(rèn)識也很有限，因此該階段學(xué)生對于材料專業(yè)的了解往往偏離了專業(yè)本身的含義，是不科學(xué)不全面的。

2.高校材料專業(yè)課程開設(shè)較晚，致使學(xué)生在較長一段時間內(nèi)無法真正接觸專業(yè)知識

當(dāng)前工科專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃一般采用先學(xué)公共基礎(chǔ)課、再學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課、最后學(xué)專業(yè)課的順序進(jìn)行教學(xué)，從知識的遞進(jìn)與學(xué)習(xí)的邏輯上該教學(xué)模式無疑是合理的，但該模式使得學(xué)生遲遲未能接觸專業(yè)核心課程，學(xué)生不知道為什么要學(xué)、為什么而學(xué)、學(xué)了能做什么，導(dǎo)致學(xué)生成為灌輸式教育的對象，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，因此所培養(yǎng)的人才很難真正符合市場的實(shí)際需求。

3.有關(guān)專業(yè)介紹的學(xué)科導(dǎo)論課程缺乏或開設(shè)時間較短，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展太晚，無法達(dá)到理想的專業(yè)認(rèn)知教育效果

當(dāng)前大部分高校對學(xué)生的畢業(yè)較為重視，均開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但一般開設(shè)時間均在畢業(yè)前的1～2個學(xué)期，盡管此時該類教育對學(xué)生就業(yè)有著莫大的幫助，但是已過了學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知需求最為迫切的時期。一般高校在學(xué)生入學(xué)教育階段會開設(shè)專業(yè)介紹講座，這在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、取得一定的專業(yè)認(rèn)知教育效果，然而這種缺乏系統(tǒng)設(shè)置的專業(yè)認(rèn)知教育一般均為專業(yè)負(fù)責(zé)人采用講座形式在短期內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生只能從講座過程中獲得對專業(yè)的感性認(rèn)識，對專業(yè)認(rèn)知的印象較為淺薄，難以形成持續(xù)的漸進(jìn)的專業(yè)認(rèn)知，因而無法達(dá)到理想的專業(yè)認(rèn)知教育效果。

三、積極探索新工科背景下材料類專業(yè)認(rèn)知的途徑

新工科的目的在于培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力和人才支撐。因此在新工科建設(shè)背景下，材料類專業(yè)認(rèn)知教育呈現(xiàn)諸多新的特點(diǎn)，其中最為關(guān)鍵的是專業(yè)內(nèi)容更加注重與其他專業(yè)的交叉融合、同時培養(yǎng)目標(biāo)更偏向于面向市場的應(yīng)用型人才。很顯然，該目標(biāo)的達(dá)成不能簡單通過講座的形式實(shí)現(xiàn)，因此在新工科建設(shè)的大背景下，不僅要求對材料類專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行更新實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，同時也要積極探索專業(yè)認(rèn)知教育的實(shí)現(xiàn)途徑。研究認(rèn)為，新工科背景下材料類專業(yè)認(rèn)知教育可以從如下方面進(jìn)行探索。

1.提前布置專業(yè)認(rèn)知任務(wù)

主要從兩個方面進(jìn)行，首先是將專業(yè)認(rèn)知的萌芽階段從大學(xué)入學(xué)教育階段提前至高中階段。傳統(tǒng)專業(yè)認(rèn)知是從入校后才開始的，此時學(xué)生已完成對所學(xué)專業(yè)的選擇，若學(xué)生通過系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己的目標(biāo)不符時，難免產(chǎn)生抵制情緒，若不及時做工作就會形成厭學(xué)甚至逃學(xué)的陋習(xí)，因此在入學(xué)之前對自己所學(xué)專業(yè)有一個大致的了解顯得非常必要。大范圍的系統(tǒng)的專業(yè)介紹對于惜時如金的高考學(xué)子來說顯然是不可取的，個人建議可以按照不同專業(yè)將本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國內(nèi)外著名專家的事跡整理成冊，讓考前學(xué)生作為課外資料傳閱，這一方面既能引導(dǎo)學(xué)生從追星向崇尚科學(xué)轉(zhuǎn)變，又能讓學(xué)生對專業(yè)的了解能夠落在實(shí)處。榜樣的力量是無窮的，以鮮活的實(shí)例引導(dǎo)高考學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對專業(yè)認(rèn)知取得事半功倍的效果。其次是新生入校后即開始進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)性的專業(yè)認(rèn)知教育，在入學(xué)教育階段由專業(yè)負(fù)責(zé)人從材料專業(yè)的發(fā)展和未來走向入手，讓學(xué)生了解材料專業(yè)博大精深的內(nèi)涵和在我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展及國際競爭中的重要地位，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感；然后結(jié)合材料專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，疏通各專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，樹立學(xué)生對學(xué)好材料專業(yè)的信心，從而提高新生對專業(yè)的認(rèn)同度，將高中時代對材料專業(yè)的萌芽認(rèn)知提升到感性認(rèn)知。

2.將專業(yè)認(rèn)知教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程

新工科背景下材料專業(yè)需進(jìn)行系統(tǒng)化、擴(kuò)展式的、完整的專業(yè)認(rèn)知教育，使專業(yè)認(rèn)知教育貫穿大學(xué)生活的全過程，從而對材料專業(yè)形成循序漸進(jìn)式的、系統(tǒng)而完整的認(rèn)知。具體來說，除了在大學(xué)入學(xué)階段對專業(yè)認(rèn)知進(jìn)行感性認(rèn)知教育之外，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)二年級和三年級讓在本專業(yè)有較深造詣的教授進(jìn)行專業(yè)前沿知識講座，讓學(xué)生及時了解全球范圍內(nèi)材料專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，包括材料相關(guān)專業(yè)的重要理論知識更新情況以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的專業(yè)現(xiàn)在發(fā)生了什么、以后可能會發(fā)生什么、自己需要學(xué)習(xí)什么、學(xué)好專業(yè)知識將來可以干什么，從而提前布局職自己的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)習(xí)變得更為主動。這樣在四年級的時候可以從容的選擇畢業(yè)后是繼續(xù)攻讀研究生還是直接參加工作。四年級階段的專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)當(dāng)視學(xué)生畢業(yè)后的選擇進(jìn)行分類設(shè)置，對于準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)方向、發(fā)展前景、與國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系、國內(nèi)外在該專業(yè)方向上具有代表性的高校與研究單位等方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹，可通過參與教師的科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維，從而引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的研究生階段發(fā)展；對于畢業(yè)后準(zhǔn)備直接參與工作的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請具有代表性的企業(yè)高管及技術(shù)研發(fā)專家進(jìn)課堂，通過企業(yè)專家對企業(yè)經(jīng)營、研究、生產(chǎn)狀況的全面介紹，以及學(xué)生與專家的面對面交流，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，既為企業(yè)物色人才開辟新戰(zhàn)場，更開闊學(xué)生的求職視野、為提高學(xué)生就業(yè)率奠定良好基礎(chǔ)。

3.開展多樣化的專業(yè)認(rèn)知教育方法

專業(yè)認(rèn)知教育方法很多，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的講授方式。專業(yè)認(rèn)知講座因其權(quán)威性強(qiáng)、受益面廣、影響力大等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛采用，是一種有效提升大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力的教育方法。但是在不同的學(xué)習(xí)階段，可以靈活采取多種教育方式。在新工科背景下，專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知主題班會、專業(yè)認(rèn)知教育第二課堂、專業(yè)性學(xué)科競賽、實(shí)踐性操作比賽等均可成為專業(yè)認(rèn)知教育的良好方式。與此同時，在專業(yè)認(rèn)知教育的過程中，要充分創(chuàng)造條件將材料專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，如在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+競賽、數(shù)學(xué)建模、以及各種全國性的學(xué)科競賽中將多專業(yè)多學(xué)科的學(xué)生組建成混合團(tuán)隊，在學(xué)科交叉融合的過程中碰撞形成新的知識火花，引導(dǎo)大學(xué)生主動參與國家新工科行動計劃，形成以材料專業(yè)知識為主、與其他專業(yè)兼容性強(qiáng)、專業(yè)口徑寬、專業(yè)知識扎實(shí)的創(chuàng)新型卓越工程科技人才，從而切實(shí)為我國材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國際競爭提供智力和人才支撐。