淺談農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

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(山東省單縣郭村鎮(zhèn)孫莊小學(xué))

隨著農(nóng)村務(wù)工人員不斷地涌入城市，農(nóng)村的留守兒童越來(lái)越多。這些兒童正處于成長(zhǎng)教育階段，沒(méi)有父母在身邊的正確引導(dǎo)和感情呵護(hù)，就會(huì)在成長(zhǎng)的道路上留下遺憾，最重要的是極易出現(xiàn)問(wèn)題，甚至?xí)绊懮鐣?huì)的發(fā)展。因此留守兒童的教育問(wèn)題一定要嚴(yán)格對(duì)待、不容忽視。為此我們對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了具體分析，并詳細(xì)介紹了兒童教育問(wèn)題的重要性以及解決留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策。

一、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的年齡普遍較小，還不能很好的照料自己的生活。并且生活經(jīng)濟(jì)條件較差，缺少父母的疼愛(ài)。經(jīng)濟(jì)和情感上長(zhǎng)期得不到滿足，就會(huì)在各個(gè)方面存在問(wèn)題。

1.生活方面

農(nóng)村留守兒童由于自身家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，在飲食和穿著上都比較節(jié)儉。很大一部分只是解決溫飽問(wèn)題，沒(méi)有注重營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童正處于長(zhǎng)身體階段，如果長(zhǎng)時(shí)間不注重飲食、營(yíng)養(yǎng)不良，肯定會(huì)影響留守兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。如果個(gè)人衛(wèi)生、疾病預(yù)防、人身安全方面不注意，也會(huì)存在比較嚴(yán)重的隱患。

2.學(xué)習(xí)方面

農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題至關(guān)重要同時(shí)也存在嚴(yán)重問(wèn)題。由于農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，缺乏父母的教育和督促，使得兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)上不積極、沒(méi)有主動(dòng)性等問(wèn)題，不僅如此，農(nóng)村留守兒童的自律性和紀(jì)律性也比較差，不遵守學(xué)校和課堂紀(jì)律，遲到早退、打架斗毆，這些都會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)。

3.品德方面

部分農(nóng)村留守兒童都是由祖輩照顧撫養(yǎng)，由于祖輩的溺愛(ài)使得留守兒童不服從家長(zhǎng)管教進(jìn)而出現(xiàn)違反校規(guī)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等不良問(wèn)題。更有甚者，在思想品德方面存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

4.心理方面

由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，給農(nóng)村留守兒童的心里帶來(lái)很大創(chuàng)傷。留守兒童與外界缺少溝通致使溝通能力不足，不能將自己的想法和意愿表達(dá)出來(lái)，很容易造成性格孤僻，進(jìn)而出現(xiàn)心里自閉。再者農(nóng)村留守兒童不能及時(shí)將自己的想法與別人溝通，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，農(nóng)村留守兒童的包容心也會(huì)受到影響，包容心差，容易導(dǎo)致他對(duì)社會(huì)存在一種敵對(duì)心理，進(jìn)而出現(xiàn)過(guò)激或者不良行為。

二、提高農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量問(wèn)題的方法對(duì)策

面對(duì)以上討論我們要盡一切可能解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)卣?、家庭、學(xué)校一起，相互之間積極配合、合理分工，讓我國(guó)的農(nóng)村留守兒童有更好的成長(zhǎng)環(huán)境、更好的學(xué)習(xí)氛圍、更好的社會(huì)關(guān)愛(ài)。

1.當(dāng)?shù)卣?/p>

我們要積極發(fā)揮政府的作用，將政府的職能充分展現(xiàn)出來(lái)。要盡可能的縮小城鄉(xiāng)之間的差距，對(duì)農(nóng)村留守兒童特別留意，保障農(nóng)村留守兒童享受平等的教育。我們還要呼吁社會(huì)、民間對(duì)留守兒童的關(guān)注，加大留守兒童的教育建設(shè)力度。我們還要利用社會(huì)媒體、社會(huì)輿論，積極動(dòng)員全社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，并且參與和解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題。

2.家庭方面

農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)在注重追求物質(zhì)需求的同時(shí)，也不要忘記關(guān)注兒童的教育問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子在物質(zhì)和教育問(wèn)題上雙重重視。同時(shí)，家長(zhǎng)還要改變以往的教育方法和理念，不斷提高自身的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)要對(duì)孩子言傳身教，做好示范和榜樣，在潛移默化中影響孩子、教育孩子。

3.學(xué)校方面

學(xué)校方面擔(dān)負(fù)著農(nóng)村留守兒童教育的主要責(zé)任，農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際問(wèn)題，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和師資團(tuán)隊(duì)?；A(chǔ)設(shè)施的完善可以為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們可以增加學(xué)校的綠植，還可以加大體育設(shè)施的建設(shè)。而師資團(tuán)隊(duì)的完善不僅可以提高教師的教育水平，還有利于提高孩子們的學(xué)習(xí)成果。再者學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些親情互動(dòng)，如打電話、寫(xiě)信等形式，從細(xì)微之處出發(fā)，讓農(nóng)村留守兒童感受到父母的關(guān)愛(ài)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該建設(shè)心里健康輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童正確看待人和事。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題至關(guān)重要，不僅關(guān)系到農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)、農(nóng)村家庭的和睦，更關(guān)系到國(guó)民生計(jì)。我國(guó)要想解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，不僅要對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育狀況給予高度關(guān)注，還要不斷努力去推進(jìn)關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的一切工作，在政府的主導(dǎo)作用下，號(hào)召社會(huì)各方面積極參與，結(jié)合一切可以集結(jié)的力量，盡早消除城鄉(xiāng)差距，建立公平的教育體制，構(gòu)建和諧社會(huì)。