淺談多元音樂(lè)文化背景下提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

◆

(秦皇島市北戴河區(qū)第一中學(xué))

目前，初中生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容興趣不高，覺(jué)得經(jīng)典音樂(lè)老土，并沒(méi)有流行樂(lè)好聽(tīng)，教師的曲目選擇與學(xué)生的意愿相左，致使教學(xué)質(zhì)量提升困難，教學(xué)進(jìn)展緩慢。教師在制定教學(xué)計(jì)劃前應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣與行為規(guī)律有一定的了解，使教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，有效面對(duì)多元音樂(lè)文化帶來(lái)的文化沖突，明晰初中音樂(lè)教學(xué)融入多元音樂(lè)文化的意義，對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，將多元音樂(lè)文化融入進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂(lè)教學(xué)融入多元文化的意義

多民族融合造就了我國(guó)獨(dú)特的音樂(lè)文化，這為實(shí)現(xiàn)多元音樂(lè)文化教育提供了良好的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化不斷傳承、發(fā)展，原生態(tài)音樂(lè)在近些年越來(lái)越受重視，使得多元音樂(lè)文化教育處于十分健康的發(fā)展環(huán)境中。在多元音樂(lè)文化的背景影響下，初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的音樂(lè)審美情感為基礎(chǔ)，將教育工作的重點(diǎn)放在多元音樂(lè)文化教育方面，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的審美水平。

二、初中音樂(lè)教學(xué)融入多元文化的內(nèi)涵

(一)音樂(lè)與美術(shù)的融合

初中音樂(lè)教育主要目的是使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過(guò)學(xué)生對(duì)美的感受，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。音樂(lè)與美術(shù)在審美教育中發(fā)揮著非常重要的作用，初中音樂(lè)教師可以開(kāi)展多元音樂(lè)教育，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在視覺(jué)感受、聽(tīng)覺(jué)感受等多方面進(jìn)行美的體會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。例如，很多音樂(lè)都有對(duì)景色的刻畫(huà)，教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容選擇一些與之相符的美術(shù)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)感受美術(shù)的意境，兩者相互補(bǔ)充，能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到景色之美。

(二)音樂(lè)與歷史的融合

不同時(shí)期的音樂(lè)作品有其特殊的韻味，音樂(lè)才能夠長(zhǎng)期傳唱下來(lái)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以講述一些音樂(lè)背后的歷史，使音樂(lè)與歷史文化融合在一起，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情感與故事，感受音樂(lè)中的萬(wàn)千思緒。將音樂(lè)與歷史融合在一起，能夠使學(xué)生更好地理解音樂(lè)中的情感，在提升音樂(lè)感知力的同時(shí)加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

(三)音樂(lè)與文學(xué)的融合

歌詞與曲調(diào)是音樂(lè)表達(dá)情感的主要方式，同一音樂(lè)作品中不同的歌詞所表現(xiàn)的情感有很強(qiáng)的差異性。音樂(lè)藝術(shù)中同樣蘊(yùn)含著文字藝術(shù)，兩者有很多的聯(lián)系性，教師可以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中穿插一些文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)能夠發(fā)揮自己的想象力，做到文學(xué)精神與藝術(shù)精神的共同培養(yǎng)。例如，教師可以讓在學(xué)生欣賞音樂(lè)作品后，用自己的語(yǔ)言概括音樂(lè)中表現(xiàn)出的情感，學(xué)生可以在描述時(shí)適當(dāng)運(yùn)用各種修辭方法，使學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)、表達(dá)能力得到鍛煉。

三、多元音樂(lè)文化的教學(xué)手段

(一)歌唱教學(xué)

初中音樂(lè)教學(xué)中所包含的歌曲涉及比較廣泛，各種不同民族、不同風(fēng)格的歌曲都略有。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將這些內(nèi)容合理安排，讓學(xué)生利用歌唱的方式體會(huì)音樂(lè)，通過(guò)多元音樂(lè)文化提高音樂(lè)素養(yǎng)。例如，《青春舞曲》中，民族唱法是重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用聲音靠前的方式歌唱，體會(huì)民族唱法；在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首音樂(lè)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌唱將音樂(lè)的情感表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)自然演唱的方式練習(xí)歌唱。不同的歌曲采取不同的教學(xué)手段，比較符合因材施教的教學(xué)理念，能夠有效鍛煉學(xué)生的音樂(lè)技能。

(二)創(chuàng)編教學(xué)

學(xué)生的思維都比較活躍，想象力豐富，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多元音樂(lè)文化進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高表達(dá)能力。例如，教師可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，并在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)同種類(lèi)型音樂(lè)讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的精髓，產(chǎn)生共鳴，還可以讓學(xué)生同時(shí)了解幾種風(fēng)格，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等設(shè)備搜集資料、進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，加深體會(huì)，培養(yǎng)審美能力。

(三)實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)源于生活而高于生活，音樂(lè)學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，教師應(yīng)給學(xué)生更多室外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)生活中的音樂(lè)，并將音樂(lè)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)生活實(shí)踐教學(xué)的方式，學(xué)生能夠充分參與到音樂(lè)教學(xué)中，有利于更好更快的掌握一定的知識(shí)與音樂(lè)技巧，從而提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以讓學(xué)生多參加音樂(lè)會(huì)，使學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的音樂(lè)演唱環(huán)境中，加深體會(huì)；在學(xué)習(xí)紅色歌曲時(shí)可以組織學(xué)生參觀(guān)革命紀(jì)念館，了解當(dāng)時(shí)的故事，從而對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

(四)鑒賞教學(xué)

很多初中音樂(lè)教師將音樂(lè)知識(shí)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)缺乏興趣，復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)理解困難，對(duì)音樂(lè)本身所表現(xiàn)的情感體會(huì)不深。教師應(yīng)結(jié)合多元音樂(lè)文化，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力為教學(xué)重點(diǎn)，改變這樣的教學(xué)方式，采用朗讀、繪畫(huà)等多種方法，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，放飛自我，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直觀(guān)的感受藝術(shù)所具有的魅力，體會(huì)音樂(lè)蘊(yùn)含的情感，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

四、多元音樂(lè)文化的教學(xué)方法

(一)通過(guò)傾聽(tīng)樹(shù)立正確的審美

多元音樂(lè)文化的音樂(lè)教育提倡相互尊重，教師應(yīng)了解多元文化的發(fā)展情況，傾聽(tīng)學(xué)生的需求，適應(yīng)教學(xué)改革的要求。教師可以讓學(xué)生自由展示自己的想法與才藝，從中了解學(xué)生的音樂(lè)偏好、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美。例如，教師可以列出歌唱、舞蹈、音樂(lè)鑒賞等題目，讓學(xué)生自由選擇，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)自己所選擇的曲目類(lèi)型，了解每個(gè)學(xué)生的喜好與音樂(lè)基礎(chǔ)。

(二)通過(guò)交流認(rèn)可音樂(lè)的魅力

初中音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的思想與觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生形成新的文化特征。例如，教師可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在每學(xué)期結(jié)束前組織交流會(huì)，所有同學(xué)都可以把自己近期學(xué)習(xí)的感受、喜歡的音樂(lè)分享給大家，使學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)美產(chǎn)生認(rèn)可。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞同一作品，然后通過(guò)討論的方式交流心得，學(xué)生能夠在相互討論中得出自己的判斷，深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中傳遞出的情感。

(三)通過(guò)選材促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

初中生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，各自的文化背景又不盡相同，教師應(yīng)盡量做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我，突出個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的興趣與習(xí)慣選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《好一朵茉莉花》時(shí)，教師可以將江蘇名曲《茉莉花》引入到課堂中，讓學(xué)生比較兩首歌曲的差異，體會(huì)各地不同的風(fēng)格，通過(guò)多種音樂(lè)的整合，感受《茉莉花》中的獨(dú)特藝術(shù)，使學(xué)生體會(huì)到不同音樂(lè)與文化的差異。

五、結(jié)束語(yǔ)

受多元音樂(lè)文化的影響，初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為教學(xué)基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃有效結(jié)合，使學(xué)生能夠了解不同的音樂(lè)風(fēng)格，體會(huì)多元化的音樂(lè)流派，通過(guò)初中階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同意識(shí)。